La metodología del análisis de redes sociales (ARS) estudia de relacionesespecíficas entre una serie de elementos, haciendo eje enlas relaciones más que el atributo de los elementos (Molina, 2001)y de esta manera, realizar lecturas complejas de las interaccionessistémicas y los niveles reacción de los actores sociales que la conforman.Dicha metodología ha sido investigada en el plano local y a travésde las siguientes temáticas: redes personales, resiliencia e institucionespenitenciarias (Paredes, Arrigoni & Muñoz Rodriguez,2012), intervención en maltrato infantil e instancias del abordaje,estudio desde la redes semánticas (Vitaliti & Morelato, 2014) yredes personales y redes sociales virtuales en adolescentes(Paredes, Vitaliti, Aguirre, Strafile, & Jara, 2015). Sin embargo, eldesafío que se presenta es el uso de ésta metodología comosubsidiaria de acciones que permitan la transformación dedeterminadas problemáticas psicosociales.El presente capítulo tiene el propósito de describir y analizar unaintervención psicosocial a partir del uso de la metodología delanálisis de redes sociales. Para ello se plantearán la siguiente preguntaque servirá de eje en este capítulo: ¿Cuáles han sido loscambios surgidos, a partir de una intervención psico-social y lametodología ARS, en las formas de agruparse de un curso escolar?La intervención se realizó en curso escolar de nivel Secundario deun establecimiento educativo de la provincia de Mendoza. Los sujetosque participaron de la intervención eran 27 preadolescentes(17 mujeres y 10 varones) de entre 13 a 14 años la mayoría y 4 de15 años. Los/as alumnos/as que acuden a la escuela pertenecen azonas cuyos ingresos económicos son bajos y con situación de vulnerabilidadpsicosocial. Las problemáticas psicosociales que afectana los/las estudiante son: problemáticas de consumo talescomo el consumo de cocaína y marihuana, la falta de contenciónfamiliar, situaciones de violencia entre los estudiantes y situaciónde pobreza estructural.