En relación con los resultados emergentes de las investigaciones que, sobre el espacio social educativo primario y medio, venimos desarrollando desde el año 2000, aspirando a un análisis del espacio político-educativo que de cuenta con la mayor proximidad, de las mutaciones y/o reproducciones dentro de los espacios educativos y sus consecuencias en la morigeración de las desigualdades, estamos en condiciones de poner a consideración de colegas y demás interesados algunos de ellos. Entre los interrogantes que, a modo de objetivos, guiaron y guían los trabajos pueden citarse: cómo actúa la creciente segmentación del sistema educativo formal y los circuitos paralelos en los que transitan los alumnos en razón de su origen socioeconómico? Cuáles son las condiciones de escolarización de los sectores más vulnerables socioculturalmente? Qué articulaciones construyen los diversos sectores sociales entre educación y mercado laboral? Cuál es el papel de la institución educativa en el proceso de construcción de las desigualdades sociales? Se ofrece una circulación de conocimientos diferencial por sector social? La opción por el abordaje espistémico incluye el socioanálisis planteado por la teoría de P. Bourdieu, con herramientas conceptuales de N. Elías y A. Giddens, empleando como estrategias metodológicas una instancia macro (básicamente cuantitativa) y una instancia micro (focalmente cualitativa.). Desde el mismo se construyeron categorías, variables y sus correspondientes indicadores, tales como: “cercos” institucionales; perspectivas epistémicas de las disciplinas; interacción docente/alumno; sentido de pertenencia institucional; modo de operacionalizar los formatos curriculares; identidad docente; estilos y dinámica institucional; entre otras, específicas del proceso educativo. A modo de colofón, los estudios mostraron una configuración diferencial en el servicio educativo y por ende en la calidad de la formación recibida por los alumnos, situación ésta que atenta, en la práctica, con la “igualdad de oportunidades”