Este trabajo intenta explorar los procesos y condiciones que abonan el terreno para la reproducción de la vulnerabilidad psicosocial en la educación, así como los denominados problemas de alienación psicosocial o desvalimiento. Para ello se vale de los resultados de parte de una investigación realizada en seis escuelas de la Provincia de Córdoba. Se presentan los resultados de tres de las seis escuelas, señaladas como conflictivas, con manifestaciones de violenciaentre los integrantes de la comunidad educativa: la primera ubicada en una zona urbano-marginal, la segunda en una zona urbana a la que concurren alumnos clase media, hijos de pequeños comerciantes y profesionales y finalmente una escuela de zona rural. La investigación se desarrolló en torno a dos ejes:1) ¿Cuáles son las representaciones que los docentes tienen de sus alumnos? y 2) ¿Cuáles son las expectativas y demandas que los padres tienen con respecto a la escuela? La metodología consistió en grupos focales realizados con docentes de los últimos grados de la escuela primaria (cuarto, quinto y sexto grado) y otro grupo formado por los padres de los alumnos pertenecientes a dichos grados. Se administró un cuestionario a cada grupo a fin de operacionalizar determinadas variables tales como las percepciones y creencias que tenían los docentes de sus alumnos, las causas de conflictos institucionales, así como sus posibles soluciones. En el caso del grupo de padres se esclareció cuales eran sus perspectivas respecto a lo que la escuela podía aportar a sus hijos, cuales eran sus proyectos vitales y como pensaban alcanzarlos. En los últimos años, junto con el auge de la globalización y del neoliberalismo en países en América Latina, se constata de modo inquietante la profundización y la cronificación de la exclusión y la desigualdad en amplios sectores de la población. Esto implica una violencia vinculada a la restricción, a la marginación que se acrecienta, consolidándose zonas de subcultura marginal que genera su auto-reproducción. Entendemos por “vulnerabilidad psicosocial”, el grado de fragilidad psíquica que un sujeto presenta como resultado de la carencia en la atención de las necesidades psico-sociales básicas: seguridad afectiva, seguridad ontológica, seguridad económica. Sin embargo, los resultados de esta investigación señalan que conceptos tales como pobreza, vulnerabilidad y alienación psicosocial no son equivalentes aunque se entrecruzan. Existe un “mandato institucional” que lleva a estigmatizar determinados sectores de la población afectando negativamente su subjetividad, dado que se desconoce al “otro” como ente separado. Sin embargo no existe una dirección lineal y directa entre estigmatización y alienación psicosocial, sino que el éxito de dicho “mandato institucional” depende de factores más amplios tales como el establecimiento de ideales cercanos a la realidad por parte de docentes y alumnos, a la flexibilidad del grupo para adaptarse a cambios, a la solidez y contención en el establecimiento de vínculos sociales, etc.