Ana Luiza Triques Moraes (Universidade Federal de São João del Rei UFSJ) .
Luiz Gustavo Couto Gomes (Universidade Federal de São João del Rei UFSJ) .
Mucio Tosta Gonçalves (Universidade Federal de São João del Rei UFSJ) .

O artigo tem por objetivo entender como jovens estudantes de cursos de Ciências Econômicas no Brasil avaliam a pandemia do Covid-19 e o papel da sua formação para o enfrentamento da situação provocada pelo surto do novo coronavírus no país. A partir de um levantamento de informações de natureza qualitativo, foram identificadas percepções das angústias e das esperanças de jovens. O ponto de partida da análise é que os jovens e a educação são, respectivamente, um ator e uma dimensão importantes para o enfrentamento da atual situação de emergência de saúde pública e dos seus desdobramentos, ainda não totalmente conhecidos. Isso porque uma característica definidora da juventude é que ela parece ser capaz de promover transformações profundas. Tal caracterização parece ter se tornado mais evidente no contexto global da falta de perspectiva de futuro, tal como a conhecida pelas gerações anteriores, em razão do aumento das desigualdades, do desemprego e da crise da democracia. Por sua vez, rebeldias e resistências juvenis à dinâmica capitalista podem ser organizadas por meio de práticas educacionais, especialmente se elas forem inspiradas numa perspectiva libertadora. Ao retirar o sujeito da zona de conforto e da alienação, a educação permite enxergar os outros, assim como instiga e estimula o desejo de conhecer a realidade, de forma contínua. Mesmo revelando pessimismo em relação ao futuro, os futuros economistas entrevistados revelam acreditar que é possível construir uma nova forma de organização da economia, bem como formas diferentes de enfrentar os desafios no futuro. Para tanto, porém, o ensino de economia deve se adequar às novas condições criadas pelo momento presente.

FICCO, Cecilia (IAPCS-UNVM) .
MUSA, Patricia (IAPCS-UNVM) .

El difícil contexto generado a partir de la emergencia sanitaria producida por el COVID-19, con el consecuente ASPO establecido por el Poder Ejecutivo Nacional, dieron lugar a la declaración del estado de excepcionalidad pedagógica a nivel de la Universidad Nacional de Villa (UNVM). Ante esta situación, las docentes de “Matemática Financiera y Actuarial”, del Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales de la UNVM, asumimos el desafío de adecuar la metodología de trabajo para poder ofrecer el espacio curricular de forma virtual. Esto implicó una reorientación de nuestra propuesta pedagógica hacia un modelo centrado en el aprendizaje, en el cual el estudiante debió ocupar un papel central y donde las docentes asumimos el rol de facilitadoras de sus aprendizajes, generando ambientes propicios a través del diseño e implementación de metodologías activas para que el estudiante se apropie de los conocimientos. En este marco, el presente trabajo tiene como objetivo fundamental presentar una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura “Matemática Financiera y Actuarial” durante el primer cuatrimestre de 2020. Se trata, concretamente, de una propuesta didáctica diseñada con el propósito de propiciar un contexto que favorezca y potencie las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, la cual se centra en una temática específica del programa de la asignatura, la correspondiente a empréstitos, la que se aborda bajo una de las metodologías activas: el aprendizaje basado en problemas. Desde el punto de vista metodológico, el trabajo describe las características de la secuencia didáctica diseñada, las perspectivas teóricas en las que se enmarca y los principales resultados obtenidos a través de su implementación.

FICCO, Cecilia (IAPCS-UNVM) .
MUSA, Patricia (IAPCS-UNVM) .
MAINERO, Valeria (IAPCS-UNVM) .

La educación financiera (EF) se concibe como un proceso por medio del cual se puede lograr que los individuos comprendan mejor los conceptos financieros, conozcan los productos y servicios financieros que se ofrecen en el mercado y adquieran capacidades y habilidades para tomar decisiones adecuadas en la planificación y gestión de sus finanzas personales, que les permitan mejorar sus comportamientos en ese ámbito y alcanzar así un mayor bienestar. La EF resulta esencial en cualquier sociedad, en la medida que constituye un pilar básico para la inclusión financiera y para reducir, de ese modo, la desigualdad entre las personas. Sin embargo, en Argentina, existen importantes deficiencias en la EF de la población, la que se hace aún más patente en el caso de los adultos mayores. El especial contexto de ASPO, que se ha dispuesto en Argentina como paliativo para hacer frente a la pandemia del COVID-19, ha evidenciado claramente esta situación, la cual nos interpela, en nuestro rol de académicos, a reflexionar sobre esta importante problemática relacionada con los adultos mayores, que son quienes conforman el grupo más vulnerables y el más afectados por la pandemia. Asimismo, nos desafía a pensar en nuestras posibilidades de aportar herramientas que ayuden a los adultos mayores a satisfacer sus necesidades, preservando su salud y evitando los riesgos innecesarios. Este es el marco en el que se plantea el presente trabajo, el cual tiene como objetivo describir la situación actual de la EF de los adultos mayores argentinos, así como reflexionar en torno a los desafíos que presenta, en nuestro país, la EF para este grupo etario en el actual contexto. Desde el punto de vista metodológico, se ha realizado una investigación descriptiva, utilizando fuentes de datos secundarias.

García, Gabriela Analía (UNVM - UNRC) .
Sader, Gustavo (UNVM - UNRC) .
Tissera, Pablo (UNVM -UNRC) .

El estado de excepcionalidad pedagógica declarado de manera general por las UUNN, producto de la emergencia sanitaria producida por el COVID-19, nos impuso a los docentes la necesidad de repensar y rediseñar nuestras propuestas de enseñanza y de aprendizaje. En este marco como docentes de Contabilidad nos propusimos como tarea adecuar para la virtualidad algunos recursos que habitualmente ofrecemos a nuestros estudiantes. Si bien la propuesta pedagógica en cada una de las asignaturas en las participamos se plasmó en diferentes recursos especialmente diseñados para este contexto como power point con explicaciones en audio, guías mediadas, actividades evaluables y actividades de formación profesional, en esta ponencia nos centraremos en las “Guías con orientaciones”. Por orientaciones entendemos a todas aquellas intervenciones, explicaciones, “ayudas”, que a través de este material se ponen a disposición para que los estudiantes aprendan a aprender los contenidos disciplinares específicos. Para concluir podemos afirmar que las guías han cumplido múltiples propósitos de enseñanza y de aprendizaje. Por un lado, han permitido orientar el aprendizaje, también avanzar en propuestas concretas de integración teoría práctica al volver invisible en ellas la línea que separa lo teórico de su aplicación práctica, y finalmente servir de soporte, organizador, de los encuentros virtuales (sincrónicos). Desde el punto de vista metodológico, el trabajo describe las características sobresalientes de las guías, las perspectivas teóricas en las que se enmarca y se presentan a modo de resultados preliminares las percepciones de los estudiantes respecto de las ayudas que las guías les ofrecen.

Martínez, Julio Alejandro (UNLAM) .
Kabobel, Romina (UNLAM) .
Schifrin, Antonella (UNLAM) .

En el marco del aislamiento , las instituciones de educación superior han tenido que actuar de forma acelerada para lograr una transformación de sus procesos educativos siguiendo los lineamientos establecidos por el Poder Ejecutivo. En este contexto el Departamento de Ciencias Económicas de la UNLaM, decidió operacionalizar al primer cuatrimestre del ciclo lectivo del 2020 a través de un conjunto de acciones en total adhesión a las normas institucionales,
El aislamiento exigió una rápida, pero no improvisada, adecuación de la educación presencial a un formato virtual. Este esfuerzo demandó, por parte de las autoridades como responsables de la dirección, de un trabajo de planificación, programación y maximización de los recursos técnicos y humanos disponibles, y en particular los pedagógicos y los docentes. El análisis fue llevado a cabo a partir de lo desarrollado en la línea de investigación en curso, sobre el proceso de toma de decisiones orientadas a las acciones de retención para la permanencia de estudiantes universitarios.
A los fines de esta presentación, se explicará cómo fueron abordadas, a través de técnicas cualitativas, tres decisiones académicas asumidas en función de la implementación de un Sistema de Contingencia de Educación a Distancia. Estas tres decisiones están orientadas a las plataformas y formatos seleccionados para las clases virtuales, los servicios de apoyo académico y los espacios institucionales de intercambio. Cada una de las decisiones implementadas fueron pensadas e ideadas desde la realidad de la comunidad en la que está inserta la Institución, no sólo intentando mantener los estándares de calidad académica en las propuestas ofrecidas, sino también garantizando las condiciones necesarias para que los estudiantes de la unidad académica puedan atravesar su trayecto formativo a partir de estrategias que permitan el acceso y la permanencia de cada uno de los estudiantes a las instancias virtuales.

NOUSSAN LETTRY, Ramiro (Universidad Nacional de Cuyo) .

Adaptabilidad y gestión del cambio organizacional ante las oportunidades y amenazas en el contexto de la educación virtual impuesta por la pandemia
Autor: NOUSSAN LETTRY, Ramiro – UNCuyo – FCE – Roque Sáenz Peña 5300 – Vistalba – Luján de Cuyo - Mendoza

El presente trabajo cuenta la experiencia realizada en el marco de educación virtual impuesto por la pandemia en la cátedra de Análisis Organizacional de la Licenciatura en Administración.
Esta situación implicó una verdadera situación de adaptación al cambio, llevada a cabo tanto por los estudiantes como por los docentes de la cátedra.
Se trata de una investigación aplicada al campo de la docencia en administración en una situación de hostilidad ambiental que planteó amplios y variados desafíos a todos los actores involucrados, con diversa propensión a la adaptación y respuesta al mismo.
Los objetivos planteados tienen que ver con:
Evaluar la capacidad de adaptación de la cátedra a un contexto totalmente hostil, en un marco de educación virtual
Los objetivos derivados tienen que ver con la conceptualización de la educación virtual, su conocimiento por parte de los diversos actores y la diferenciación con la educación presencial, a distancia y semipresencial, entre otras a considerar. Por otra parte, también plantea el tema de la autorregulación por parte de estudiantes de final de carrea de la licenciatura en administración.
Se realizó para ello un análisis de contexto y de situación, con encuestas a estudiantes, docentes y entrevistas a los estudiantes que finalizaron el proceso de modo exitoso.
Los resultados son alentadores en cuanto al crecimiento individual, grupal y de desarrollo de competencias profesionales por parte de los estudiantes, a la vez que el desafío puesto en valor por parte de los docentes de la cátedra.

Palabras clave: Cambio organizacional – Educación Virtual - Administración – Hostilidad ambiental

Silva,Mabel (Universidad de Tierra del Fuego,A.A.S) .
Gulino, Carina (Universidad de Tierra del Fuego,A.I.A.S.) .

La Contabilidad transcurre entre debates ciencia, técnica, arte, nuevas tecnologías. Entre pensamientos reduccionistas, matemáticos, normativistas hacia pensamientos sistémicos e informacionales en tiempos de sociedades del conocimiento. La pandemia revivió situaciones paradójicas. Aislamiento social propio del siglo XIX, individualidades, gestión del Estado y valoración de políticas públicas del siglo XX, circulación de innovaciones tecnológicas del siglo XXI.
¿Dónde anclar el enseñar y aprender Contabilidad como disciplina de la registración hacia sistemas de información, en incertidumbres y cambios en las ciencias económicas?¿Cómo se enseña y se aprende los contenidos de la contabilidad?
Este grupo de investigación fundó un espacio interdisciplinario abierto a la sociedad, con los actores como productores de conocimientos participantes en conversaciones que salen del aula.
Se planteó indagar acerca de las prácticas de la enseñanza de la Contabilidad, los debates epistemológicos, analizando modos de enseñar y aprender Contabilidad desde las creencias que constituyen el imaginario social hacia nociones actuales, propiciando revisiones éticas de la enseñanza dirigido a agentes sociales transformadores.
Desde lo metodológico las preguntas salen del aula de la cátedra Metodología de las Ciencias en la formación de profesionales de las ciencias económicas, hacia la comunidad interesada, generando conversaciones a manera de escenario ideales que revisan el imaginario social, tomando aportes teóricos que construyen escenarios posibles de la realidad en el sistema social.
La Didáctica disciplina en sí misma convoca a prácticas reflexivas, desde una perspectiva general, comprendiendo espacios normativos y curriculares. Se nutre de didácticas específicas, propiciando invitaciones para pensar haciendo.
Estas metodologías en conversatorios desarman saberes hegemónicos para transformar a la universidad en ampliación teórica, participación de estudiantes, docentes profesionales y estudiantes avanzados que han logrado ensayos sobre el tema. Desde allí se comparte con profesores del nivel secundario y colaboraciones que prestan distintas organizaciones.
La pandemia resultó un escenario de oportunidades y desafíos.

Silva,Mabel (Universidad de Tierra del Fuego,A.A.S) .
Gulino, Carina (Universidad de Tierra del Fuego,A.I.A.S.) .

La Contabilidad transcurre entre debates sobre ciencia, técnica, arte, nuevas tecnologías. Entre pensamientos reduccionistas, matemáticos, normativistas, hacia pensamientos sistémicos e informacionales en tiempos de sociedades del conocimiento. La pandemia revivió situaciones paradójicas. Aislamiento social propio del siglo XIX, individualidades, gestión del Estado y valoración de políticas públicas del siglo XX, circulación de innovaciones tecnológicas del siglo XXI.
¿Dónde anclar el enseñar y aprender Contabilidad como disciplina de la registración hacia sistemas de información, en incertidumbres y cambios en las ciencias económicas? ¿Cómo se enseña y se aprende los contenidos de la contabilidad?
Este grupo de investigación fundó un espacio interdisciplinario abierto a la sociedad, con los actores como productores de conocimientos participantes en conversaciones que salen del aula.
Se planteó indagar acerca de las prácticas de la enseñanza de la Contabilidad, los debates epistemológicos, analizando modos de enseñar y aprender contabilidad desde las creencias que constituyen el imaginario social hacia nociones actuales, propiciando revisiones éticas de la enseñanza dirigido a agentes sociales transformadores.
Desde lo metodológico las preguntas salen del aula de Metodología de las Ciencias en la formación de profesionales de las ciencias económicas, hacia la comunidad interesada, generando conversaciones a manera de escenario ideales que revisan el imaginario social, tomando aportes teóricos que construyen escenarios posibles de la realidad en el sistema social.
La Didáctica disciplina en sí misma convoca a prácticas reflexivas, desde una perspectiva general, comprendiendo espacios normativos y curriculares. Se nutre de didácticas específicas, propiciando invitaciones para pensar haciendo.
Estas metodologías en conversatorios desarman saberes hegemónicos para transformar a la universidad en ampliación teórica, participación de estudiantes, docentes profesionales y estudiantes avanzados que han logrado ensayos sobre el tema. Desde allí se comparte con profesores del nivel secundario y colaboraciones que prestan distintas organizaciones.
La pandemia resultó un escenario de oportunidades y desafíos.