En el marco del Proyecto ?Trayectorias socioeducativas, condiciones institucionales y rendimiento académico de los estudiantes universitarios en dos unidades académicas de la UNSJ?, aprobado y financiado por la propia casa de altos estudios, código 21/F898, hemos caracterizado estudiantes ingresantes y avanzados/as de las carreras de profesorados y licenciaturas de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes (FFHA) y de carreras de ingeniería de la propia Facultad de Ingenierías (FI).Las marcadas diferencias en el rendimiento académico entre los/las estudiantes de ambas unidades nos indujo a realizar un análisis que se focalizara en aspectos objetivos (condiciones de procedencia, materiales y simbólicas) y aspectos subjetivos (representaciones que los/las estudiantes tienen de sí, del saber del que se ocupan, del campo profesional) y sus articulaciones en las prácticas institucionales y en el espacio socio-político más amplio. En esta ponencia nos ocupamos de analizar, al interior del abanico de características que describen a los/las ingresantes universitarios/as, la notable polarización de población estudiantil masculina, en una unidad académica y de población estudiantil femenina en la otra, o desde los aportes del feminismo contemporáneo podríamos decir poblaciones de cuerpos leídos como masculinos y de cuerpos leídos como femeninos en cada unidad académica que repercuten en sus trayectorias socioeducativas; fenómeno que, a su vez, se correlaciona con la elección diferencial de carreras y con la permanencia en ellas. Guiados por el interrogante acerca del papel que ocupa el sistema sexo-género (Morgade, G. 2011) en estas relaciones abordamos, a través de encuestas y entrevistas, esta temática en las dos unidades académicas seleccionadas. Los aportes de la pedagogía crítica y de la sociología de P. Bourdieu, representan nuestros referentes teórico-metodológicos principales.