Indagar en las diversas cuestiones relativas a la censura cultural durante la última dictadura militar en nuestro país, implica reconocer el carácter formativo -y no de mera reproducción de la ideología dominante- que tiene la cultura. Podemos sostener que los libros de lectura para niños y niñas son portadores de implicancias sociales, políticas, ideológicas, generadores de comunicación y transmisores de usos y formas sociales orientadas a modelar comportamientos aceptados como válidos. En este sentido -a partir de un trabajo que se inició como estudiantes de la asignatura Historia de la Educación Argentina, en el cual analizamos el control y la censura de libros de textos infantiles, y que ahora profundizamos como integrantes de un Proyecto de Investigación es posible preguntarnos, cuáles fueron aquellas políticas diseñadas e implementas, con relación a la producción intelectual y literaria, cuáles sus efectos en la circulación de las obras, qué cambios generaron en las formas de leer, cómo modificaron las relaciones entre integrantes del campo cultural durante aquellos años, que respuestas promovieron y cuáles obtuvieron. Lo señalado nos coloca en la problemática que analizaremos en esta ponencia: la relación entre políticas de control/censura de textos, control/censura del contenido de los libros de lectura y concepciones pedagógicas subyacentes en la última dictadura militar Argentina. Si bien las prohibiciones se instalaron en todos los frentes, hubo un espacio que el ojo censor vigiló con firmeza: el de la literatura infantil.