Esta ponencia examina la colaboración entre un profesor de ingeniería y un profesor de escritura (investigador) para integrar la enseñanza de la escritura en las clases del primero. Dos objetivos animaron esta colaboración: mejorar la práctica docente del profesor de ingeniería y recolectar datos para analizar en qué condiciones escribir favorece el aprendizaje. Para ello, se realizó un estudio de caso con entrevistas, diseño conjunto de una secuencia didáctica, implementación y videograbación de clases, discusión sobre lo ocurrido en el aula, e iteración de este ciclo tres veces a lo largo de dos años. En la introducción, reseñamos el debate sobre la pertinencia de enseñar a escribir en la universidad y sobre algunas iniciativas implementadas. En el desarrollo, describimos el caso estudiado y su contexto educativo, la relación profesor disciplinar-profesor de escritura, la relación investigador-grupo de investigación, cómo enseñaba el profesor antes de esta intervención, el género “entrada de manual de métodos numéricos”, la secuencia didáctica codiseñada, el enfoque longitudinal del trabajo colaborativo y la recolección de datos, y el dispositivo de confrontación puesto en marcha para promover la reflexión sobre lo ocurrido en las clases. Finalmente, concluimos que los roles asumidos por el profesor de escritura (proveedor, interlocutor y confrontador), junto con la preservación de la potestad del profesor de ingeniería (quien mantuvo la última palabra sobre el codiseño didáctico y la conducción de su clase), favorecieron la integración de la escritura en sus clases a la vez que un proceso formativo de reflexión sobre su práctica profesional docente. Palabras clave: formación docente, trabajo colaborativo interdisciplinario, universidad, escritura, ingeniería. Ver video de la presentación en: https://youtu.be/40dZ0cOxcRE Próximamente subiremos aquí el trabajo escrito completo. Ponencia presentad en el Seminario «Teoría de la Literatura, Literatura Comparada y Educación Literaria», organizado por la Cátedra «Desiderio Navarro» de la Universidad de Sancti Spíritus «José Martí Pérez», Cuba, octubre de 2022.