Capítulo en "Educación de plataforma: sociedad postmedia y pedagogías por-venir"Muchas escuelas y estudiantes de todo el mundo se encuentran utilizando plataformas digitales educativas en su experiencia cotidiana de enseñanza y aprendizaje. Las plataformas están cambiando lo que entendemos por educación y cómo ésta se experimenta. En respuesta a este fenómeno, la investigación educativa dedica cada vez mayor atención a la llamada plataformización de la educación. Este artículo contribuye a aumentar dicho foco de atención, proponiendo un marco conceptual para el análisis de la configuración de las plataformas y los tipos de experiencia de aprendizaje y de alumnos para los que éstas crean sus condiciones de posibilidad. Valiéndonos de los métodos arqueológicos foucaultianos, presentaremos una analítica que se centra en tres ejes relacionados entre sí, a saber, configuraciones de tipo espacial, temporal y ética de las plataformas educativas. Identificamos algunas herramientas teóricas para el análisis de la experiencia educativa que las plataformas hacen posible, pensable y deseable. Mostramos cómo las plataformas producen un tipo de alumno digital paradójico, cuya autonomía y libertad de elección, conexión, producción, acumulación, rendimiento y promulgación se configuran dentro de un espacio epistemológico demarcado por las tensiones entre modularización e hipertextualidad, linealidad y coexistencia, rendimiento y carácter/potencial. Reflexionando sobre esta cuestión, consideramos el funcionamiento de una mirada digital cuidadosa, implacable y empíricamente vigilante, que asegura una experiencia educativa muy específica.