El concepto de lenguaje musical domina la escena pedagógica. La denominación implica la consideración de la música como lenguaje. En este trabajo se sostiene que esa asunción genera una serie de supuestos básicos que, siendo falaces, pueden estar entre las causas de los problemas que se generan en el aprendizaje de esta materia. Se presentan aquí tres falacias que implican dicha consideración: la falacia cognitiva, la falacia notacional, y la falacia de la adquisición. Se muestra cómo estas falacias se entraman en un ejercicio de poder que impone un cerco epistemológico, estético y conceptual al estudiante derivando en situaciones de violencia epistémica que obstruyen el desarrollo musical e inhiben el aprendizaje.