La lectura de partituras al piano demanda habilidades interpretativas en la identificación de las representaciones gráficas y cognitivas de alto nivel para la reconstrucción del hecho musical con significado coherente y unificado. A diferencia de la lectura de textos del lenguaje, implica también un conjunto de recursos cognitivos que permitan la puesta en acto de dicha interpretación a través de la ejecución. Para favorecer el desarrollo de dichas habilidades a través de la práctica proponemos una modalidad de lectura denominada lectura-escritura a partir de un videojuego didáctico. En ella, se propone a la escritura como una actividad productiva que genera vinculaciones entre las estrategias de anticipación, monitorización y ajuste y al videojuego como conjunto de imágenes movilizadas y operadas manualmente que promueven estrategias de actuación. En el videojuego propuesto el alumno debe seleccionar en un primer nivel, el motivo musical cuya digitación sea la más apropiada y si supera esta instancia debe colocar algunos dedos referentes en lugares precisos. De esta manera el videojugador debe tomar decisiones y coordinar operaciones manuales adaptándose a la realidad contingente pudiendo actuar de manera oportuna. Intentamos proponer de esta manera una experiencia cognitiva interactiva, corporeizada y situada, favorecida por su implementación/mediación tecnológica.