En los últimos años ha proliferado en los ámbitos académicos la apertura de carreras musicales con orientación en música popular, lo que supone una valorización de la misma y su puesta valor como objeto de estudio. Esta apertura pone de manifiesto un posible recorte del interés musical dependiente del género, por lo que dichas carreras suelen proponer diferentes recorridos particulares para cada uno (jazz, folklore argentino, tango), o la elección de uno de ellos en todo el recorrido. Para aquellas carreras que no tienen un perfil estilístico específico, esta apertura permite acercarnos a nuevas problemáticas a considerar, como lo es la preferencia musical.Al utilizar como objeto de estudio músicas provenientes de diferentes repertorios observamos que, así como la elección de las mismas estaba atravesada por las preferencias estéticas del docente, los alumnos mostraban diferente grado de involucramiento afectivo en relación a diferentes músicas. Dado que dicho involucramiento afectivo condiciona la participación en la propuesta pedagógica, y por ende en la construcción del conocimiento, nos propusimos indagar la incidencia de las preferencias musicales en la habilidad para resolver tareas de procesamiento musical.Para tal fin se diseñó un test en el que se utilizaron músicas provenientes de 5 géneros: clásico, folklore, latino, metal y rock. Con estos ejemplos musicales se indagó la preferencia y la familiaridad en estudiantes iniciales adultos de música a través de un cuestionario con escalas de valoración de 5 puntos. Para indagar la preferencia los extremos fueron me disgusta mucho y me gusta mucho, y para la familiaridad los extremos fueron muy desconocido y muy conocido.Luego, los participantes realizaron un test de procesamiento musical temporal que incluía tareas de memoria, atención, resolución de orden secuencial, estimación temporal, entre otras. Los resultados de la investigación están siendo elaborados, y se presentarán en el congreso.