En el presente trabajo se desarrolla un estudio del estado del arte de las investigaciones empíricas sobre razonamiento moral en niños y adolescentes, desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. Tomando como referencia central los estudios de Piaget y Kolhberg y confrontándolos con el pensamiento de Habermas (en el ámbito de la filosofía) y Turiel y Castorina (en el ámbito de la psicología neopiagetiana). El desarrollo concluye con el posible diálogo entre investigaciones de raíz psicogenética y la necesidad de un aprendizaje de nociones morales (preocupación central para la psicología educacional).