El artículo muestra que un bien de consumo particular como son los disfraces, al insertarse en un espacio como el escolar, adquiere una serie de significados y atributos sociales que los niños y niñas empiezan a identificar, establecer y reproducir con diferentes propósitos, entre ellos: comprender las nociones de valor y construir valuaciones materiales y diferencias sociales con su grupo de pares. El artículo se divide en dos apartados que corresponden al análisis de estos dos aspectos y que, en conjunto, pueden dar cuenta de una de las dimensiones centrales del análisis antropológico del consumo y la cultura material, esto es, los objetos y bienes como portadores de significados sociales y culturales, que sirven para “establecer y mantener relaciones”, “redefinir categorías sociales” y “establecer diferencias entre las personas” (Douglas e Isherwood, 1979: 75, 83, 134).