<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-AR; mso-fareast-language:ES;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> Resumen El trabajo analiza modelos mentales de intervención sobre problemas situados de estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, antes y después de cursar una Práctica Profesional del Área Educativa, en el segundo cuatrimestre de 2005. El objetivo es analizar procesos de apropiación y desarrollo de conocimientos y competencias vinculados al rol del psicólogo en futuros profesionales, a partir de su participación guiada en comunidades de práctica y aprendizaje en instituciones sociales vinculadas al abordaje educativo, terapéutico y comunitario de Discapacidades en Niños y Adolescentes. Se enfoca la relación entre el estudiante y el tutor en la formación profesional, para identificar posibles modelados del rol profesional en los que participan los tutores, como actores concretos y efectivos de los procesos de participación guiada. El estudio es descriptivo y de carácter experimental, con un enfoque etnográfico e integra análisis cuantitativos y cualitativos. En el proceso de formación profesional del psicólogo, emergen en el dispositivo de práctica reflexiva determinadas fortalezas: enriquecimiento del análisis de problemas complejos, formulación de hipótesis explicativas, articulación con otras disciplinas en la co-construcción de problemas e intervenciones, intervención sobre tramas vinculares conflictivas, historización del problema, articulación de indagación y ayuda, e implicación con objetividad.