<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES; mso-fareast-language:ES;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> RESUMEN Proyecto de Investigación P061. Programación Bienal Renovable UBACYT 2004/2007 El objetivo es analizar los modelos mentales de intervención sobre situaciones-problema en contexto educativo que psicólogos, docentes y otros agentes construyen a través de diversidad de prácticas y experiencias. Se entrelaza su comprensión con la de los sistemas de actividad como micro y macro-contexto, las tensiones y conflictos que los atraviesan y las posibilidades de cambio y génesis de nuevas situaciones educativas. El marco teórico, que se inscribe en el giro contextualista en la conceptualización del aprendizaje (Pintrich, Baquero), se sustenta en los enfoques socioculturales de modelos mentales, aplicados por Rodrigo al cambio educativo y la tercera generación de la teoría de la actividad de Engestrom. Se analizan experiencias y miradas de psicólogos y docentes que participan en comunidades de práctica, desde sus especificidades y heterogeneidades motivacionales, formativas y de identidades profesionales. El enfoque metodológico es etnográfico, con diseño descriptivo exploratorio y análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Se ha administrado el Cuestionario sobre Situaciones Problemas de Intervención Profesional a psicólogos y docentes de escuelas públicas y privadas de Ciudad y conurbano de Buenos Aires. Las categorías para el análisis se construyen al resignificar Trabajos de Campo realizados por estudiantes de Psicología Educacional de la Universidad de Buenos Aires. Se analizan convergencias y divergencias discursivas entre psicólogos y docentes del mismo dispositivo sobre problemas e intervenciones y se interroga sobre la posibilidad de construcción de objetos comunes de actividad y de modelos compartidos como entrelazamientos de sentidos. Se detectan tensiones y conflictos en los sistemas de actividad, que giran hacia círculos reproductivos o hacia cambios capaces de articular miradas heterogéneas. Se encuentran fracturas en el desarrollo formativo de competencias específicas para la actividad profesional de docentes y psicólogos. Se hallan visibilidades e invisibilidades en el análisis de problemas y cogniciones distribuidas en tramas inter-subjetivas e inter-disciplinarias de prácticas y discursos.