<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES; mso-fareast-language:ES;} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> Resumen El trabajo analiza la diversidad y heterogeneidad de modelos mentales de intervención profesional sobre problemas contextualizados que presentan los Tutores de Prácticas Profesionales y de Investigación de la Carrera de Psicología en Universidad de Buenos Aires, según las distintas Áreas de Actividad del Psicólogo en las que se desarrollan dichas Prácticas. El análisis se articula con el de las representaciones de los Tutores acerca de qué funciones ejerce un Psicólogo en el Area, qué aprenden los estudiantes de Psicología en las Prácticas y qué competencias desarrollan en ese espacio de Formación. La indagación se vincula con estudios realizados a tres cohortes de psicólogos en formación sobre los giros de sus modelos mentales a partir de su participación en la Práctica de Grado en diferentes contextos de profesionalización. En el presente estudio, dos Cuestionarios fueron administrados a 47 Tutores de distintos campos profesionales: Clínica, Educación, Social-Comunitaria, Justicia, Trabajo e Investigación. El marco epistémico se fundamenta en el pensamiento de Vygotsky y Lave y la Teoría de la Actividad de Engestrom. Se conceptualiza la apropiación participativa de estudiantes y tutores en comunidades de práctica como zonas de construcción social de conocimientos e identidades profesionales. Categorías cognitivo-contextualistas de modelos mentales y competencias de Rodrigo y Perrenoud referencian el análisis del cambio cognitivo en la formación profesional desarrollada en escenario educativo. Se recoge evidencia sobre la relevancia que los tutores otorgan a la apropiación por parte de los alumnos de rol profesional, herramientas, conocimientos y recursos específicos para cada área de problemas. Se analizan las diferencias halladas en las representaciones sobre el aprendizaje, las funciones atribuidas al psicólogo y los modelos mentales de intervención profesional, en Tutores de distintas Areas de Práctica en la Formación de Psicólogos.