RESUMEN. Se utilizan unidades de análisis sistémicas, genéticas y dialécticas de los enfoques socio-culturales inspirados en el pensamiento de Vigotsky y Engestrom, para conceptualizar los sistemas de actividad y los procesos de internalización y externalización que movilizan contradicciones y tensiones y generan giros en procesos subjetivos, inter-subjetivos y contextuales, a la vez que puentes de hibridación, negociación y confrontación entre sentidos y significados. Desde una lógica de implicación más que de aplicación, se desarrolla la identidad del psicólogo en escenarios de actividad conjunta , interpelando a los modelos hegemónicos tradicionales de formación académica, sesgados por el énfasis en la clínica con foco en los individuos y sus trastornos. Se sostiene la necesidad de diseñar y problematizar la formación en contexto, con supervisión, reelaboración de la experiencia y reflexión sobre la práctica, para la apropiación de diferentes lógicas de episteme profesional