RESUMEN El trabajo tiene como objetivo explorar y analizar representaciones y conceptualizaciones que Agentes Psicoeducativos tienen sobre los constructos ?Bullying? y ?Violencia Escolar? y vincularlas con intervenciones que relatan haber realizado ? o imaginan que realizarían ? sobre situaciones problemas comprendidas en esas definiciones, en escenarios escolares que los interpelan en su rol profesional. Se introduce el instrumento construido para la exploración, como entramado de dimensiones conceptuales y experienciales, aspectos personales y situacionales, fundamentado en enfoques metodológicos de ?doble estimulación? (Vygotsky, Engeström) y ?modelos mentales de situación? (Rodrigo) aplicados al intercambio cognitivo en el desarrollo profesional, para construir culturas de análisis y resolución de problemas en escuelas atravesadas por demandas de inclusión y creciente heterogeneidad de la población a educar (Daniels). Se hallan indicios de ?giro contextualista? en las unidades de análisis de intervención, y desafíos vinculados a escisiones entre identidad pedagógica y psicológica, contexto extra-escolar y escolar, áulico y extra-áulico, intervenciones directas e indirectas, defensa de derechos y construcción de responsabilidad. Se re-crean antiguas divisiones entre ?problemas de aprendizaje? y ?conducta?, que no posibilitan ingresar la metabolización pedagógica (Meirieu) del hecho violento, para trascender el poder de la fuerza con temporalidad, diálogo, escucha, mediación simbólica para la auto-regulación, es decir, educación.