El trabajo analiza modelos mentales de intervención sobre problemas situados en la práctica docente de Estudiantes y Profesores de Prácticas de la Enseñanza en el Profesorado de Psicología de Universidad de Buenos Aires. El objetivo es identificar la heterogeneidad de sentidos de la experiencia, así como las fortalezas y los obstáculos o nudos críticos en el desarrollo de competencias profesionales para la enseñanza de la Psicología, a partir de espacios de práctica situada en contexto formativo. Las unidades de análisis son compatibles con el giro contextualista en la explicación del aprendizaje (Pintrich, Baquero). El marco teórico se sustenta en enfoques socioculturales de modelos mentales aplicados por Rodrigo al cambio educativo y competencias para la enseñanza de Perrenoud. Desde un enfoque etnográfico de estudio de caso, con análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se administró a Estudiantes y Profesores un Cuestionario para Análisis de Situaciones-Problema de Intervención Docente, en el inicio y cierre de las Prácticas de Enseñanza en 2007. Se analizan los modelos mentales y sus giros entre pre-test y post-test de 53 Estudiantes y se los vincula con los de 22 Profesores. Se investiga la cualidad de los problemas recortados y analizados y las tramas intersubjetivas y psicosociales en la complejidad. Se analiza el pasaje de la descripción a la explicación y los obstáculos epistemológicos para la formulación de hipótesis. Se investigan los objetivos de la actividad docente que delimitan profesores y estudiantes, las unidades de análisis de la intervención y las posibilidades y restricciones para la inter-actividad y co-construcción de intervenciones. Se enfocan las dificultades y logros en la apropiación del rol del profesor de Psicología, con relación al rol del Psicólogo. Se analizan las diferencias significativas entre Profesores formados y en formación acerca de la especificidad del rol y las transformaciones requeridas para una buena enseñanza en Psicología. En los sistemas de actividad, microcontexto y macrocontexto promueven internalización y externalización, conflictos, tensiones y oportunidades para el cambio. Los modelos mentales de Estudiantes y Profesores configuran una unidad de análisis compleja y multidimensional, heterogénea. La indagación delinea un campo de prácticas en el entrecruzamiento de tramas intersubjetivas e institucionales y recorridos históricos grupales, comunitarios y personales.