RESUMEN DEL PROGRAMA DICTADO POR MAG. ERAUSQUIN C. EN 2009, 2011, 2013 Y 2015 La Perspectiva Sociocultural del Desarrollo, aportada por Lev Vygotsky y autores inspirados en su pensamiento, de la línea socio-cultural y la línea socio-histórica contemporáneas, neo-vygotskianos, como Barbara Rogoff, Yrjo Engeström, James Wertsch, Ana Bustamante Smolka, Courtney Cazden, Michael Cole, y otros, resulta fundamental para que los Maestrandos accedan a una concepción relevante de la investigación psicoeducativa y del desarrollo, vinculada al concepto de doble estimulación de Vygotsky, Leontiev y Luria, retomado por Engeström en este siglo. Se trabajará en forma continua con la articulación de conceptos generadores de esta perspectiva, entramados con experiencias de la práctica profesional de los maestrandos en el campo psico-socio-educativo de hoy. Conceptualizaciones como las de apropiación e interiorización, procesos psicológicos superiores rudimentarios y avanzados en la taxonomía vygotskiana, instrumentos de mediación-artefactos culturales (Wertsch, Cole) resultan significativos para profundizar los sentidos del concepto de mediación en sus dimensiones explícita e implícita, y actualizar el debate entre interiorización y apropiación e interiorización y exteriorización, enmarcándolos en las discusiones y desafíos de la Psicología Educacional contemporánea, y en los problemas de la Educación del Siglo XXI: unidades de análisis, relaciones entre aprendizaje y desarrollo, jerarquías genéticas, teleonomía como matriz evolutiva de progreso universal y sus crisis, competencias de partida y su identificación, especificidad de dominio vs el dominio general en la construcción de conocimientos, inter-relación subjetividad y contexto, cognición y emoción, cuerpo-mente, herencia-ambiente. Se trabajará con Instrumentos de Reflexión sobre la Práctica Educativa, que elaboren los Maestrandos sobre su propia construcción de problemas e intervenciones, y posteriormente se aplicarán a su análisis Categorías de la Perspectiva desarrolladas en el Bloque 1, 2 y 3: Interiorización-Apropiación, Sistemas de Actividad, Unidades de Análisis, Des-contextualización y Re-contextualización en la constitución de PPSA, Inclusión Educativa en los Enfoques Socio-Culturales, Primera, Segunda y Tercer Generación de la Teoría de la Actividad. Se trabajará también con fragmentos de textos de Vygotsky como fuente primaria de acceso, tanto a conceptos y experiencias del autor y de su época, plenamente vigentes para su interpelación en relación a sujetos y escuelas de hoy, como a modelos de investigación-intervención en desarrollo y educación en los que su práctica profesional y científica ha dejado una impronta singular y original.