El trabajo desarrolla un análisis cualitativo de diferentes formas de violencias que irrumpen en las Prácticas de Enseñanza del Profesorado de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, y los Modelos Mentales Situacionales que los Profesores de Psicología en Formación Inicial construyen para enfocar y abordar problemas e intervenciones. Los Estudiantes del Profesorado de Psicología, en contextos de práctica formativa, son actores sociales que toman parte y son parte de situaciones-problema de violencias en escuelas, formándose a la vez como agentes educativos, convocados a analizar y resolver problemas escolares y desarrollando responsabilidad y competencia para ello. La formación docente abarca un continuum entre las prácticas de la formación inicial, las primeras experiencias laborales de los docentes novatos y la resignificación y reestructuración del rol, en el marco de la interacción entre sistemas de actividad constituidos por: las unidades de formación académica y contextos societales en los que se desarrolla la práctica profesional. El objetivo de trabajo es analizar fortalezas, nudos críticos y desafíos de la profesionalización docente, revisando el impacto que tienen sobre los modos de vivenciar, analizar y reconstruir problemas e intervenciones en violencias en escuelas, cuatro dimensiones que hemos hallado relevantes: la inter-agencialidad, la implicación, la historización estratégica y las unidades de análisis, articuladas con la especificidad de la enseñanza y el entramado de problemas cotidianos /contenidos conceptuales de la disciplina. Se trata, a nuestro juicio, de cuestiones de relevancia epistémica, ética y política en el abordaje de las ?violencias en plural? en entramados intersubjetivos, psicosociales y socio-educativos. Se recogió la información aplicando el Cuestionario de Situaciones-Problema de la Práctica Docente a tres cohortes de Profesores de Psicología en Formación, que cursaron en 2007, 2008 y 2009 ?Didáctica especial y Prácticas de la Enseñanza de la Psicología? y algunos fueron entrevistados más tarde como Graduados en ejercicio, y se analizaron los datos con la Matriz Multidimensional de Profesionalización Docente. La indagación realiza el seguimiento y profundización de la investigación (UBACYT P023) acerca de las Prácticas de Enseñanza de Grado y la construcción del rol del Profesor de Psicología. Marco teórico: enfoques socio-histórico-culturales de Teoría de la actividad (Engestrom); modelos mentales situacionales aplicados por Rodrigo al cambio educativo y competencias para la enseñanza de Zabalza y Perrenoud. Es necesario profundizar la indagación científica del perfil de competencias que desarrollan los Profesores de Psicología, a través del análisis de situaciones-problemas de la práctica docente en diferentes contextos educativos, poniendo en juego experiencias, conocimientos y creencias, en un proceso de crecimiento y transformación, que también requiere la formación de Equipos de Trabajo de Apoyo a Enseñantes, para construir en las escuelas una cultura compartida de análisis y resolución de problemas de las ?violencias en plural? .