RESUMEN. El trabajo articula la importancia de lainter-agencialidad en la formación de psicólogos educacionales, a través de suinmersión y participación intensa (Rogoff) en prácticas generadas para expandirla inclusión, la calidad y la equidad en la diversidad de los escenarioseducativos escolares. Presenta la reflexión sobre una experiencia desarrolladaen un contexto escolar, en el marco de un Proyecto de Extensión deFacultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, que incluyóademás la participación de alumnos de Psicología Educacional, materia obligatoriade la Licenciatura, a través de sus Prácticas Profesionale sSupervisadas.Re-contextualiza el papel de las políticas públicas que apuntaron a lainclusión y la equidad, profundizándolo en la co-construcción entr eUniversidady escuelas de prácticas generadoras de condiciones efectivas para la innovacióny la inter-agencialidad, desde el aprendizaje profesional expansivo de lospsicólogos. Se retoman reflexiones desarrolladas en nuestro contexto socio-históricosobre la ética dialógica de implicación y apropiación recíproca de saberes yexperiencias entre actores sociales y educativos, a través de estructuras deinter-agencialidad (Engeström, Daniels) de cooperación y de comunicaciónreflexiva. El relato de experiencias da cuenta de un trabajointensivo entre actores escolares y actores universitarios de diversas agencias profesionales, - escuela técnica, PrácticasProfesionales Supervisadas y Proyecto de Extensión , para el desarrollo deaprendizajes en el Primer Ciclo de una escuela secundaria. Unentrecruzamiento de perspectivas convergentes, en la polifonía, para fortalecertrayectorias de profesionalización psico-educativa a la vez quetrayectorias de escolarización de adolescentes al inicio de la secundaria,a través de enseñanza-aprendizaje, extensión e investigación.Se presentará el análisis realizado, en el marcodel Proyecto de Investigación (I+D) en el que participan las autoras, de lasrespuestas de 25 estudiantes de primer año de dicha escuela, a un InstrumentodeReflexión Por qué, Para qué Elegí esta Escuela y Cómo me Siento, administrado por estudiantes de Psicología Educacional UNLP, y el modo enque dicho material pretende ser herramienta estratégica de co-construcciónentre ambas comunidades educativas. El instrumento fue construido como aporte ala habilitación de las voces de los estudiantes de escuelas secundarias, desdesu inicio, para articular esas voces con el modo como los perciben y los tratanlos docentes de asignaturas escolares. Se retoman ideas de Flavia Terigi sobrela naturalización del hecho de que de golpe, los adolescentesescolarizados tengan que adaptarse a un régimen académico tan diferente del dela primaria, sin que nadie se preocupe siquiera de explicarles su sentido- ¿o sin sentido? -, ni de oír lo que a ellos les genera el cambio. Se retoma en ese marco la importancia que para el aprendizajeprofesional de estudiantes, graduados, docentes y tutores universitarios,adquiere el intercambio de experiencias y herramientas con actoresescolares docentes, directivos, alumnos,coordinadores, tutores, orientador escolar -, que comenzó en julio de este año,para que se profundice y expanda, tanto para los que recorren el trayecto dePrácticas Profesionales Supervisadas, como para los que participan en Proyectosde Extensión: con diferentes niveles de implicación, apropiación, toma dedecisión; diferente temporalidad, y diferencias entreobligatoriedad y opción personal, voluntaria, del trabajo a realizar. Sesubraya el valor que para los actores escolares puede tener el acompañamientoestratégico, cuando se profundiza y consolida, especialmente en escuelassecundarias atravesadas tan fuertemente por la crisis de lo escolar.