RESUMEN Construcción de conocimiento y competencia profesional en la frontera entre Psicología y Educación: aperturas y desafíos del entramado Universidad-y-Escuelas Facultad de Psicología UBA y UNLP Eje organizador: La construcción y el desarrollo del curriculum: un desafío para la Educación Superior El trabajo presenta un tramo de investigación Proyecto UBACYT 2012-2015 que focaliza la inserción de la práctica profesional en la formación universitaria, revisando conceptos de profesionalización temprana (Labarrere, 1998), como la inmersión/participación/apropiación crítica de la cultura y la práctica social y societal de una profesión. Ello conlleva el tratamiento del estudiante universitario como un adulto con quien aprender, por intercambio y enriquecimiento recíproco, a construir conocimientos y competencias para convertirse/convertirnos en profesionales, en un campo problemático y heterogéneo lleno de cruces de fronteras, rupturas y aperturas (Engestrom, 2009) entre Psicología y Educación. Se presentarán desarrollos de investigación-acción, que crearon, como artefactos mediadores (Cole, 2001), estructuras inter-agenciales colaborativas y comunicativas de construcción conjunta de saberes y experiencias entre Universidad y Escuelas, en un interjuego, no exento de tensiones y contradicciones, entre enseñanza-aprendizaje, investigación y extensión. Se analizarán instrumentos de reflexión de psicólogos y profesores de Psicología en formación participantes en Prácticas de Investigación en Universidad de Buenos Aires y Prácticas Pre-Profesionales y Proyectos de Extensión en Universidad Nacional de La Plata, abordando problemas e intervenciones psico y socio educativas. Durante 2012-2013, actores sociales y agentes profesionales en formación construyeron escenarios de inter-juego en los que participan estudiantes, graduados y docentes universitarios, y docentes, directivos, administrativos, padres, alumnos de escuelas primarias, secundarias, de nivel inicial y de modalidad especial -, que operan como espacio de problematización de guiones prescriptos y preestablecidos en territorios inexplorados de innovación y contextualización. El diseño de nuevas unidades de análisis en el enfoque de qué, cómo, quiénes, dónde y para qué aprendemos, abrió puentes o entramados (Cazden, 2010) entre experiencias y conceptos, entretejiendo lo familiar y lo escolar, lo cercano y lo lejano, lo cotidiano y lo científico, expandiendo significados y sentidos en la complejidad de los fenómenos educativos. Building the professional knowledge and competence in the boundary between Psychology and Education: openings and challenges of the weaving University-and-Schools Keywords: Appropriation, Becoming Professional, Action-Research, Reflection. The work presents a piece of research from Buenos Aires University Project 2012-2015 that focuses on the embedding of the professional practice into the University modeling, reconstructing the concept of early process of becoming professional (Labarrere, 1998) as the involvement, participation and critical appropriation of the culture and the social and societal practice of a profession. That implies our regard of the student as an adult with whom we learn, through exchange and reciprocal enhancement, to build knowledge and competence to become him and us - professionals in a problematic and heterogeneous field full of crossing the boundaries, breaking away and opening up (Engestrom, 2010) between Psychology and Education. It will be presented a development of Action-Research that created, as mediating artifacts (Cole, 2001), inter-agency structures of cooperation and communication, for the joint construction of knowledge and experience between University and Schools, through an interplay, with tensions and contradictions, between research, links with the community and teaching-learning. Reflection Instruments from Psychologists and Teachers of Psychology in modeling - who participate in trajectories of Research Practice in Buenos Aires University and Links with Community Practice in La Plata University - will be analised facing psycho-socio-educational problems and interventions. Through 2012-2013, Social Actors and Professional Agents in Modeling built Inter-playing Stages, in which University students, graduates and teachers participate, jointly with pupils, teachers, masters, employees from primary, secondary, initial and special schools, that become settings of questioning about the institutionalised scripts full of prescriptions in unexplored territories of innovation and contextualization. The design of new units of analysis in the focusing of who, what, how, where and for what we learn, opened bridges (Cazden, 2010) between experiences and concepts, weaving the familiar and the unfamiliar, the near and the far, the daily and the scientific knowledge, and expanding meanings and senses in the complexity of the educational phenomena.