RESUMEN El trabajo tiene como objetivo explorar y analizar representaciones y conceptualizaciones que Agentes Psicoeducativos tienen sobre los constructos Bullying y Violencia Escolar y vincularlas con intervenciones que relatan haber realizado o imaginan que realizarían sobre situaciones problemas comprendidas en esas definiciones, en escenarios escolares que los interpelan en su rol profesional. Se introduce el instrumento construido para la exploración, como entramado de dimensiones conceptuales y experienciales, aspectos personales y situacionales, fundamentado en enfoques metodológicos de doble estimulación (Vygotsky, Engeström) y modelos mentales de situación (Rodrigo) aplicados al intercambio cognitivo en el desarrollo profesional, para construir culturas de análisis y resolución de problemas en escuelas atravesadas por demandas de inclusión y creciente heterogeneidad de la población a educar (Daniels). Se hallan indicios de giro contextualista en las unidades de análisis de intervención, y desafíos vinculados a escisiones entre identidad pedagógica y psicológica, contexto extra-escolar y escolar, áulico y extra-áulico, intervenciones directas e indirectas, defensa de derechos y construcción de responsabilidad. Se re-crean antiguas divisiones entre problemas de aprendizaje y conducta, que no posibilitan ingresar la metabolización pedagógica (Meirieu) del hecho violento, para trascender el poder de la fuerza con temporalidad, diálogo, escucha, mediación simbólica para la auto-regulación, es decir, educación.