Elpresente trabajo se enmarca en el Proyecto UBACYTacreditadopara el Programa de Incentivos Grupos Consolidados 2016-2018 ?Apropiaciónparticipativa y construcción de sentidos en prácticas de intervención para lainclusión, la calidad y el lazo social: intercambio y desarrollo deherramientas, saberes y experiencias entre psicólogos y otros agentes? dirigido por Mgr. Cristina Erausquin. La propuesta se aborda articulando lo que postulamoscomo un ?entramado? (Cazden) estratégico? tanto en su temporalidad, como en su combinación entre trayectorias deprofesionalización de agentes educativos ? trayectorias de escolarización dealumnos niños-niñas-adolescentes-jóvenes, para el desarrollo de inclusión-calidad-equidad-diversidaden educación, desde los primeros hastalos últimos niveles, y en todas las modalidades. El entramado incluye: 1) larealización de prácticas de indagación formativas, en los Trabajos de Campo deuna asignatura obligatoria de Licenciatura en Psicología, PsicologíaEducacional, en dos comisiones de trabajos prácticos ? con alumnos, docentes,directivos, orientadores de EOE, en escuelas de nivel inicial y en institutosde nivel superior en profesorado de inicial -; 2) la construcción, en un dispositivo tutorial, de un proyecto detrabajo de investigación-acción en ESI, en la Práctica de Investigación?Psicología y Educación: los psicólogos y su participación en comunidades depráctica y aprendizaje situado?, comoopción formativa en la Licenciatura en Psicología; 3) y diversas prácticas deextensión universitaria, realizadasdesde la Cátedra de Didáctica Especial yPráctica de la Enseñanza de la Psicología, asignatura obligatoria delProfesorado de Psicología, a cargo de Mgr. Livia García Labandal, mediante unproyecto de capacitación profesional, ?Andamiaje de la práctica docente para elabordaje de la Educación Sexual Integral?, creado y coordinado por Mgr DanielaGonzález. Todas actividades realizadas en Facultad de Psicología UBA. Lapropuesta se inscribe en el marco de los interrogantes y desafíos de lacurricularización de la extensión en los estudios universitarios; laarticulación de investigación, docencia y extensión como pilares de la laboracadémica en universidades públicas, y transformaciones curriculares en lasunidades académicas de Psicología en las últimas dos décadas, al incorporarseprácticas profesionales y de investigación para el desarrollo de laresponsabilidad y la ética profesional del psicólogo, acorde a un ?girocontextualista? en las unidades de análisis de problemas e intervenciones. Setrabaja en el ?cruce de fronteras? entre distintos sistemas de actividad, y elaprendizaje inter-agencial como ?instrumentalidad? crucial para la?inteligencia territorial?, distribuida entre diversas agencias, disciplinas ytramas de actores, significados, demandas y sentidos que (re)configuran através de la reflexión en y sobre la acción, la cultura y la práctica deescenarios escolares. Lasanción de la Ley de Educación Sexual Integral establece su enseñanza en todoslos niveles y modalidades del sistema educativo Nacional (no aun eluniversitario). Los docentes y agentes educativos tienen que hacer efectivossus propósitos, lo que demanda el reconocimiento de su complejidad y larevisión de los numerosos aspectos ?naturalizados?. Se analizarán resultados delos encuentros de trabajo, y laimportancia del ?efecto? de visibilización de conceptualizaciones de losactores educativos sobre la sexualidad, la infancia, el aprendizaje y el desarrollo,a la vez que la construcción de su rol profesional en escenarios y culturasescolares en expansión/transformación. Se trabajarán algunas experienciasrelevadas, a la luz de las premisas de la ?revolución copernicana? planteadapor Philippe Meirieu, pedagogo contemporáneo de la inclusión, en su propuestaen ?Frankestein educador? para construir nuevos proyectos fundacionales deeducación de niños, niñas y jóvenes, capaces de ir más allá de la ?fabricación?del otro según un modelo ya ?dado?.