El trabajo articula laimportancia de la inter-agencialidad en la formación de psicólogoseducacionales, a través de su inmersión y ?participación intensa? (Rogoff) enprácticas generadas para expandir la inclusión, la calidad y la equidad en ladiversidad de los escenarios educativos escolares. Presenta la reflexión sobreuna experiencia desarrollada en un contextoescolar, en el marco de un Proyecto deExtensión de Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, queincluyó además la participación de alumnos de Psicología Educacional, materiaobligatoria de la Licenciatura, a través de sus Prácticas ProfesionalesSupervisadas. Re-contextualiza el papel de las políticas públicas que apuntarona la inclusión y la equidad, profundizándolo en la co-construcción entreUniversidad y escuelas de prácticas generadoras de condiciones efectivas parala innovación y la inter-agencialidad, desde el aprendizaje profesional expansivo de los psicólogos. Se retomanreflexiones desarrolladas en nuestro contexto socio-histórico sobre la éticadialógica de implicación y apropiación recíproca de saberes y experienciasentre actores sociales y educativos, a través de estructuras de inter-agencialidad (Engeström, Daniels) de cooperación y de comunicación reflexiva. El relato de experiencias da cuenta de un trabajo intensivo entreactores escolares y actores universitarios de diversasagencias profesionales, - escuelatécnica, Prácticas ProfesionalesSupervisadas y Proyecto de Extensión ?, para el desarrollo de aprendizajes enel Primer Ciclo de una escuela secundaria. Un entrecruzamiento de perspectivasconvergentes, en la polifonía, para fortalecer trayectorias de profesionalización psico-educativa a la vez que trayectorias de escolarización deadolescentes al inicio de la secundaria, a través de enseñanza-aprendizaje,extensión e investigación.Se presentará el análisisrealizado, en el marco del Proyecto de Investigación (I+D) en el que participanlas autoras, de las respuestas de 25 estudiantes de primer año de dichaescuela, a un Instrumento deReflexión Por qué, Para qué Elegí esta Escuela y Cómo me Siento, administrado por estudiantes de PsicologíaEducacional UNLP, y el modo en que dicho material pretende ser herramientaestratégica de co-construcción entre ambas comunidades educativas. Elinstrumento fue construido como aporte a la habilitación de las voces de losestudiantes de escuelas secundarias, desde su inicio, para articular esas vocescon el modo como los perciben y los tratan los docentes de asignaturas escolares.Se retoman ideas de Flavia Terigi sobre la naturalizacióndel hecho de que ?de golpe?, los adolescentes escolarizados tengan queadaptarse a un régimen académico tan diferente del de la primaria, sin que nadie se preocupe siquiera deexplicarles su sentido ?¿o sin sentido? ?, ni de oír lo que a ellos les generael cambio. Seretoma en ese marco la importancia que para el aprendizaje profesional de estudiantes, graduados, docentes ytutores universitarios, adquiere el intercambiode experiencias y herramientas con actores escolares ? docentes,directivos, alumnos, coordinadores, tutores, orientador escolar -, que comenzóen julio de este año, para que se profundice y expanda, tanto para los querecorren el trayecto de Prácticas Profesionales Supervisadas, como para los queparticipan en Proyectos de Extensión: con diferentes niveles de implicación, apropiación, toma de decisión;diferente temporalidad, y diferencias entre obligatoriedad y opciónpersonal, voluntaria, del trabajo a realizar. Se subraya el valor que para losactores escolares puede tener el ?acompañamiento? estratégico, cuando seprofundiza y consolida, especialmente en escuelas secundarias atravesadas tanfuertemente por la crisis de lo escolar.