Se presentan reflexiones sobre la propuesta metodológica de una investigación didáctica realizada por dos docentes de Biología de nivel secundario y una pedagoga. Se trata del diseño y desarrollo de secuencias de enseñanza que se focalizan en la lectura y la escritura como herramientas para la apropiación de contenidos. Las investigaciones didácticas toman como eje las condiciones en las que se enseña en un campo disciplinario cuyo conocimiento didáctico es específico, y que en nuestro caso remite tanto a la Didáctica de la Biología como a la Didáctica de las Prácticas del Lenguaje. En esta ocasión, se pretende explicar los principios metodológicos que guían la indagación, las decisiones alcanzadas y, especialmente, reflexionar sobre las características del vínculo interdisciplinario entre los especialistas que la llevan adelante, debido a la complejidad que éste ha demostrado revestir. Con el fin de evitar aplicacionismos y permitir que los docentes asuman como propio el proyecto educativo-investigativo se considera, tanto en la planificación como en su desarrollo, la relevancia de comprender los puntos de vista, interpretaciones y concepciones, decisiones y tensiones que enfrentan en el aula. Estos aspectos constituyen la relación y el “contrato” entre investigadores y docentes, y afectan directamente los proyectos de investigación.