La materia Didáctica de Nivel Medio para profesionales de la educación, futuros formadores de docentes y formadores, se realiza desde el enfoque de la Pedagogía de la Formación. Durante su desarrollo, los estudiantes ?alumnos avanzados de Ciencias de la Educación? realizan un Proyecto centrado en la didáctica de las prácticas del lenguaje en la escuela media. El desarrollo del Proyecto incluye observaciones de clases y entrevistas a docentes y alumnos, con el propósito de realizar un análisis didáctico y la escritura de una ponencia para comunicarlo. La escritura académica ponencia se erige así, no sólo como una herramienta para la evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos, sino como un contexto real que da sentido al análisis didáctico propuesto en la escuela secundaria. Con este fin, se elige un Congreso, los estudiantes siguen sus pautas para la presentación de resúmenes y ponencias y, en ocasión de esta escritura, aprenden sobre didáctica y sobre escritura académica en el campo de la educación. De este modo, los estudiantes se ven enfrentados a la necesidad de seleccionar una línea central de interpretación de los datos obtenidos, puesto que un análisis exhaustivo escapa a las posibilidades de cualquier ponencia. Ahora bien, ya que la escritura académica no es un género que los alumnos de grado manejen habitualmente, nos vemos en la obligación de enseñarlo para poder utilizarlo como instrumento de evaluación. Así, escribir una ponencia es un instrumento de evaluación, una herramienta de aprendizaje de los contenidos de la materia y un objeto de enseñanza. En el presente trabajo analizamos la propuesta de enseñanza desarrollada a lo largo de la cursada, a la luz de la experiencia durante el primer cuatrimestre de 2013 y los ajustes previstos para el año 2014 que incluyen, como principal innovación, la presentación de las ponencias en una Jornada científica abierta a la comunidad y con la presencia de comentaristas invitados.