La vuelta a la presencialidad educativa ha evidenciado un escenario escolar donde las demandas vinculadas a la diversidad sexual emergen con mayor frecuencia. El análisis cualitativo de los registros de intervención de los Equipos Profesionales de Acompañamiento Educativo (EPAEs) durante 2023 y 2024 revela que estas demandas no son solo situaciones singulares, sino que dan cuenta de un discurso social atravesado por la visibilización de identidades diversas/disidentes y, al mismo tiempo, por el resurgimiento de posiciones neoconservadoras. En el análisis de los registros de las demandas e intervenciones, estas tensiones se materializan en consultas sobre identidad y orientación sexuales, registros de hipersexualización en la primera infancia, conflictos por circulación de imágenes en entornos digitales y resistencias institucionales o familiares que cuestionan los abordajes con enfoque de derechos. Estas problemáticas llegan a las escuelas desbordando los marcos normativos tradicionales y tensionando los Acuerdos de Convivencia Escolar (AEC). Los datos muestran que gran parte de las demandas surgen en contextos de polarización, donde la defensa de prácticas escolarizadas choca con la necesidad de actualizar las pautas institucionales. Frente a esto, los EPAEs despliegan intervenciones que se alejan de lógicas punitivas para adoptar estrategias pedagógicas y reparadoras. Los registros codificados evidencian un accionar estructurado en tres ejes: la generación de espacios de escucha que priorizan la protección de la intimidad y evitan la rotulación; la articulación técnica con supervisión y organismos de protección; y, fundamentalmente, el impulso de la resignificación de los AEC y de la implementación sostenida de la ESI. Las intervenciones operan como dispositivos de mediación frente a las disputas ideológicas que atraviesan el espacio educativo. Al enmarcar los conflictos desde la pedagogía del cuidado y el enfoque de derechos, los equipos técnicos logran desactivar narrativas estigmatizantes y transformar la emergencia en una oportunidad de aprendizaje institucional. Los datos confirman que las estrategias más efectivas transversalizan la ESI en la práctica áulica, trabajan con las familias desde el diálogo y garantizan que la normativa funcione como marco de inclusión. En síntesis, el análisis de las codificaciones revela que el acompañamiento de los EPAEs frente a la diversidad sexual constituye un trabajo de traducción técnica y política: navega entre la inercia institucional, las presiones sociales y la urgencia de garantizar trayectorias protegidas, posicionando a la ESI como herramienta estructural para democratizar la convivencia en tiempos de disputa cultural.