La experiencia que presentaré se llevó a cabo en cuarto año de Lengua y Literatura. Se buscó combinar las prácticas de lectura y escritura con una dinámica de movimiento, de tiempos personales y grupales, de horizontalidad y reflexión. Se buscó darles a las y los participantes así como a la lengua y la literatura un lugar más tangible, corpóreo y significativo, a través de la presencia y disponibilidad de materiales en el aula. Con ese objetivo, la clase se organizó a partir de diferentes disposiciones espaciales: por momentos, el aula dispuso de mesas agrupadas por tipo de tareas que ocurrían en simultáneo y se realizaban individual o grupalmente; y, por momentos, había rondas de reflexión, diálogo o lectura de escritos propios y ajenos. Entre esas dinámicas, los recorridos personales de las y los participantes fueron confluyendo en distintas producciones colectivas. Considero estas prácticas emancipadoras en tanto que promueven la horizontalidad, la decisión colectiva y la heterogeneidad del grupo sostenida en el respeto y el apoyo mutuo. Las temáticas en torno a las cuales se organizaron las actividades y los materiales promueven la reflexión de lo social y lo político (por ejemplo, la relación entre los discursos literarios y el poder). Por otro lado, la vivencia en el aula resultó una alternativa a las propuestas tradicionales de texto único, sólo lectura, clase expositiva y evaluaciones estandarizadas que apuntan a un resultado y no al proceso particular de cada estudiante.