La administración y el gobierno del sistema educativo argentino enfrenta un desafío estructural para cumplir con el derecho efectivo a la educación en el marco de la agenda global de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 de las Naciones Unidas y de la Agenda Digital y de Planificación para América Latina y el Caribe de la Comisión Económica para América Latina. En la estructura del sistema educativo argentino conviven dos esquemas de administración educativa. Por un lado, la gestión escolar se encuentra descentralizada a nivel subnacional en las provincias y, por otro lado, el financiamiento educativo se encuentra fuertemente centralizado en el Estado nacional que impacta en la gobernanza de los niveles subnacionales. Este diseño institucional, funcional y de gestión generó una desigualdad territorial y espacial en la distribución de la oferta escolar, respecto de la demanda social por educación y, a la vez, una inequidad respecto del esfuerzo diferencial del financiamiento educativo en el marco de la capacidades fiscales de los niveles subnacionales. El presente trabajo se inscribe en el eje de desarrollo territorial de la reunión de expertos en Planificación, Multiescalar y Desarrollo Territorial del año 2017 a realizarse en Santiago de Chile, cuyo propósito y objetivo aspira a posicionar y recuperar el rol del planeamiento situacional en el sistema educativo de la República Argentina. Los contenidos se organizan en cuatro secciones complementarias. La primera, presenta un estado de situación de los planes educativos impulsados en la región y el desarrollo de las 2 propuestas de metas educativas en el largo plazo para garantizar el derecho efectivo a la educación en Argentina. La segunda, fundamenta el rol que implica desarrollar el planeamiento situacional como herramienta técnico-político (o político-técnico) para garantizar el desarrollo territorial del acceso, la inclusión y la igualdad educativa. La tercera, aborda las tendencias del gobierno abierto, el accountability y el acceso a la información pública. La cuarta sección, expone los hallazgos preliminares acerca de la importancia de la utilización de Datos Abiertos y el Big Data como herramientas potenciales para la formulación de políticas educativas y la necesidad de generar sistemas de información georreferenciados, multiescalares y multidimensionales. A modo de cierre se esbozan las conclusiones preliminares y los principales desafíos para garantizar el derecho efectivo a la Educación Argentina en el marco de la agenda global de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, la Agenda Digital y de Planificación para América Latina y el Caribe. Como corolario principal se destaca la necesidad de promover y fomentar políticas públicas educativas basadas y sustentadas en base a la evidencia empírica desde el enfoque situacional como herramienta del planeamiento multiescalar y multidimensional que permitan generar mayor capacidad estatal en el diseño y formulación de los objetos de estudios de la problemática educativa.