La presente ponencia tiene por objeto describir y analizar desde una perspectiva histórico-pedagógica algunos de los procesos de apropiación e institucionalización de los jardines infantiles o kindergarten como superficies de emergencia para la configuración de la enseñanza infantil, en el marco de los debates que se dieron desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX para llevar a cabo las reformas al sistema de instrucción pública colombiano. Dicho surgimiento tiene como condiciones de posibilidad las relaciones que se tejieron entre la pedagogía católica, la feminización del magisterio y la preparación de maestras al interior de las escuelas normales. Para hacerlas visibles se reescribirá el papel que jugó la hermana salesiana Honorina Lanfranco como sujeto de saber para la preparación de maestras jardineras en la secciones de enseñanza infantil del Colegio María Auxiliadora y de la Escuela Normal de Institutoras de Antioquia en la ciudad de Medellín. Los referentes conceptuales y metodológicos que se emplearán parten del utillaje metodológico que soporta los trabajos de investigación histórico-pedagógica del Grupo de Investigación Historia de la Práctica Pedagógica (saber pedagógico, memoria activa del saber pedagógico, prácticas de saber, documento, apropiación y sujeto de saber) y las nociones de práctica de gobierno y disciplina propuestas por Foucault como utillaje conceptual. La hipótesis que se propone para llevar a cabo la ponencia parte como desde finales del siglo XIX y principios del siglo XX se puede evidenciar como las escuelas normales del país incorporaron como parte de sus discursos el kindergarten para la preparación de maestras, ya sea como una institución anexa a la escuela primaria o independiente de esta, constituyéndose en superficies que permitieron su difusión, circulación, apropiación e institucionalización de unas prácticas para la conducción de la tierna edad. Las escuelas normales como instituciones de saber (Zuluaga, 1999) posibilitaron constituir las bases para que las escuelas infantiles se fueran constituyendo en objeto del Estado por fuera de los marcos de la obligatoriedad escolar, empleando para ello la preparación de maestras para la enseñanza infantil, en los sectores público y privado como el primer nivel educativo. Las fuentes primarias que se emplearon para la reescritura de las relaciones que se tejieron para la configuración de la enseñanza infantil incluyen fotografías, artículos, memorias y reseñas publicados en periódicos y revistas de instrucción pública y eclesiásticos que circularon entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX en Colombia.