El artículo que se presenta, analiza a través de un enfoque cualitativo, el escenario de los actores sociales implicados en la educación en contexto de encierro en tiempos de pandemia en la ciudad de Río Gallegos, provincia de Santa Cruz. Río Gallegos es la capital de la provincia de Santa Cruz, se encuentra en la región patagónica y es una de las ciudades más australes del país. La provincia posee una extensa superficie y un crecimiento demográfico constante, debido a diversas causas acorde a contextos históricos que permiten la atracción de población migrantes interna y externa. En la actualidad, la mayor migración en Santa Cruz procede de otras provincias argentinas. Acorde al crecimiento poblacional de la ciudad, se fueron implementando los servicios básicos como la salud, educación, seguridad entre otros. En la actualidad, la provincia cuenta con servicios de educación inicial, primaria, secundaria, técnica, terciaria y universitaria; la mayor diversidad de servicios se encuentra en Río Gallegos. En contexto de encierro, los servicios de educación que se ofrecen dependen del Consejo Provincial de Educación, las cuales funcionan bajo la dirección de la Modalidad de Jóvenes y Adultos en el caso del nivel primario y secundario. Las carreras de nivel terciario dependen de se dictan solo en recintos penitenciarios tanto federales como provinciales y dependen del Instituto Provincial de Educación Superior (IPES) e Instituto Superior de Enseñanza Técnica (InSET). El propósito del artículo es exponer el escenario y la situación vivida por actores sociales implicados en la educación en contexto de encierro en tiempos de aislamiento por la pandemia. Metodológicamente, se sistematizaron testimonios provistos a través de las entrevistas realizadas a referentes provinciales y nacionales del ámbito educativo y actores sociales implicados directamente con la educación en contexto de encierro. Se analizaron datos del Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de la Pena (SNEEP) referentes a la escolaridad de las personas privadas de la libertad, para conocer cómo transitabilidad educativa en el período de aislamiento por la pandemia de COVID-19. A partir de estas informaciones, se llevó a cabo el análisis y reflexión de las fluctuaciones escolares en la pre pandemia, pandemia y post pandemia y se indaga sobre las características del acceso a la educación de los sujetos privados de la libertad y los derechos a la educación. Bibliografía Rotman Silvio, Scott Melisa , Celina Pejcovik (2022) Integración socioeducativa. La Educación de sujetos privados de la libertad. Actas primer coloquio internacional, Dislocación y expansionismo de la prisión.CLACSO. Scrafo (2015) artículos breves en la Red de blogs del Observatorio Regional de la Educación Inclusiva. CLADE-UNESCO Informe SNEEP 2021, https//www.argentina.gob.ar/sites/default/files/sneepsantacruz2019.pdf