La complejidad de la realidad actual muestra que hemos superado los límites que permitían hablar de prevención, lo que lleva a pensar estrategias para afrontar las consecuencias de los evidentes daños ambientales por lo que, interpelar esta nueva realidad es inevitable y la educación ambiental (EA) un tema impostergable. Es necesario pensar en estrategias a partir de una conciencia activamente reparadora o mitigadora, con proyecciones a futuro basadas en la responsabilidad colectiva, la justicia ambiental (Foladori,G y Pierri, N. 2005) que permitirá la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. En este marco, se desarrolla la Diplomatura en EA en la UNSAM, Escuela de Humanidades y el Instituto 3iA de Ciencias Ambientales, cuyo objetivo es promover un espacio participativo de formación académica en torno a la EA, atendiendo al paradigma de la complejidad en las concepciones, intervenciones y acciones colectivas. Las clases virtuales tienen una estructura común con videos explicativos haciendo referencia a la bibliografía y a las actividades. La intención de las actividades es vincular los contenidos disciplinares con las estrategias de la didáctica de las ciencias, a partir de las distintas líneas en EA desde un enfoque CTSA (Diaz, J.A. 1996). Es importante la potencialidad de los aprendizajes basados en problemas, para comprender que las problemáticas ambientales son complejas e identificar el contexto socio político histórico económico donde nace el concepto de sostenibilidad. Por su parte la utilización de recursos TIC como los simuladores, facilitan la apropiación de contenidos específicos. Es así como cada una de las estrategias utilizadas a los largo de las clases propuestas en la diplomatura colaboran y facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje promoviendo la construcción de aprendizajes significativos. En base a los resultados obtenidos en el primer año de la Diplomatura en EA podemos concluir que, los alumnos recuperaron y abordaron conjuntamente el concepto de complejidad y sostenibilidad, como así también pudieron aplicar las diversas estrategias didácticas abordadas en las clases, en las actividades propuestas siendo que cada actividad trataba un tema ambiental determinado. Palabras claves: Educación ambiental; paradigma de la complejidad; contexto socio-crítico. Referencias bibliográficas Díaz, J. A. A. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. Biblioteca Digital da OEI. Foladori, G., & Pierri, N. (2005). Sustentabilidad. Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable, 1.