El presente trabajo se enmarca en la producción final de la asignatura “Ciencia, Tecnología y Ambiente del Siglo XXI” de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias para el nivel primario de la Universidad Pedagógica Nacional. En dicho espacio nos propusimos incluir las complejas relaciones entre la producción de conocimiento científico y sus vinculaciones con la sociedad, la tecnología y el ambiente desde una perspectiva socio-crítica y con algunas orientaciones didácticas priorizadas para la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario (Perrenoud, P. 2001). Según nuestras consideraciones basadas en investigaciones en didáctica de las ciencias naturales, es escaso el tratamiento de problemáticas y conflictos socio-ambientales como parte de la formación docente. El abordar aspectos de la educación ambiental con carácter transversal en la formación docente, no sólo apunta a relevar representaciones, posicionamientos, ideologías, valoraciones, etc. sino brinda posibilidad de repensar los contenidos de ciencias naturales a enseñar, de manera que no resulten propuestas aisladas, descontextualizadas, de poco interés para las y los estudiantes. Además, esta reorganización y revisión de contenidos implica un profundo análisis crítico sobre las propias prácticas de enseñanza, por lo cual en los espacios ofrecidos en esta materia se hizo hincapié en los procesos metacognitivos sobre la actividad docente en las clases de ciencias naturales. Adhiriendo a Anijovich, R. y Capelletti, G. (2018) “En la práctica, el análisis reflexivo no surge espontáneamente, no alcanza con invitar a los docentes a “traer algo a la mente”, sino que requiere de dispositivos que contribuyan al diálogo, en interacción con otros, que sean sistemáticos y continuos, transformándose en práctica reflexiva” Durante el desarrollo de esta asignatura se promovieron instancias de reflexión y producción atravesadas por la consideración de cuestionamientos socio-ambientales. También se gestionó la participación de los cursantes en el proyecto de Extensión COCUIHUM (Conocer y Cuidar los Humedales) de UNIPE. De este modo, se logró la inclusión de la educación ambiental en las aulas de ciencias naturales de las y los cursantes del espacio. Se desarrolló una propuesta de enseñanza “las aguas cercanas” en torno a la problemática de humedades y agua en general, según los conflictos socio-ambientales de sus localidades. A modo de resultados de esta experiencia de formación profesional docente y a partir de las producciones de las y los cursantes remarcamos la construcción de conocimiento científico contextualizado, el logro de competencias científicas y argumentativas, y el desarrollo de actividades de investigación en contexto de ciencia escolar aplicadas en sus aulas. Palabras clave: Educación ambiental, perspectiva socio-crítica, formación docente, ciencias naturales del nivel primario. Citas bibliográficas: Anijovich, R. y Capelletti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio: posibilidades y limitaciones. Espacios en Blanco. Revista de Educación (Serie Indagaciones). Perrenoud, P. (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología educativa, 14(3), 503-523.