La forma actual en la que producimos y consumimos nuestros bienes está en el centro de la discusión a la hora de identificar las causas de la problemática ambiental que cada vez se torna más profunda. Según Worster (1996) la crisis involucra dos elementos, la muerte inminente de millones de especies y la creciente amenaza a la seguridad de las culturas humanas. En este sentido es que toma relevancia la Educación Ambiental (EA) en todos los niveles educativos del país, punto que no entra en discusión ya que como lo expresa el artículo 1º de la Ley de Educación Ambiental Integral (27.621/21), la misma es un derecho que está en plena consonancia con el artículo 41 de la Constitución Nacional. Es crucial que nos detengamos a analizar la situación actual de la EA. Como dice Brailovsky (2007), “¿Qué nos pasó con la educación ambiental? ¿Por qué todavía la educación ambiental parece algo nuevo y con dificultades de inserción en el sistema educativo formal?” Por esto consideramos que abordar el análisis con las herramientas que nos proveen los campos de la Historia y la Epistemología de las Ciencias puede ser pertinente para arribar a buen puerto. Reflexionar sobre el surgimiento y evolución de la EA sería un buen recorrido para la toma de conciencia del tiempo transcurrido, y desaprovechado, desde la emergencia de este campo en el marco de las discusiones de las Ciencias Ambientales. En este contexto la ciudadanía debe ser capaz de comprender, interpretar y actuar sobre la sociedad, de participar activa y responsablemente sobre los problemas del mundo, con la conciencia de que es posible cambiarla. Pero esto no será posible si no se piensa en cómo abordar la Educación Ambiental de un modo crítico y actual. También es indicada la reflexión sobre el concepto de Ambiente desde un enfoque contextualizado en este recorrido. Para ello consideramos valiosa la recuperación de esta historia investigando los hitos que dan cuenta de la trayectoria de la EA en las cumbres y congresos ambientales. Esta indagación se realiza atendiendo a las categorías que fueron reconocidas como relevantes a lo largo de dicha trayectoria “analizando la situación de la Educación Ambiental en los distintos escenarios internacionales realizados desde los años 70” (Zabala, 2008). Partiendo desde aquí analizaremos las tensiones entre las valoraciones pretéritas y actuales alrededor de la temática. Citas bibliográficas: -Brailovsky, E. (2007). Historia ecológica y educación ambiental. Anales de la educación común, 3(8), 36-41. -Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina (2021). Ley para la implementación de la EAI en la República Argentina 27.621. -Worster, D. (1996). Reencuentro de culturas. La historia ambiental y las ciencias ambientales. En Environment and History 2 (1996), 3 - 14, The White Horse Press, Cambridge, UK. -Zabala, I. (2008). Historia de la Educación Ambiental desde su discusión y análisis en los congresos internacionales. Revista de Investigación Scielo. vol.32 no.63. Caracas.