La educación no puede ser indiferente a la crisis ambiental que viene sufriendo la provincia de Buenos Aires, como producto de una gestión territorial desigual e insustentable, que llevó a agudizar las problemáticas socioambientales, deteriorando el bienestar de sus pobladores y en particular, de aquellos que viven en las cercanías de cursos de agua, mayormente contaminados, expuestos a sufrir los mayores riesgos ambientales. Sabemos que muchos docentes de nuestra provincia, trabajan con problemáticas socioambientales desde su propio conocimiento disciplinar, no pudiendo alcanzar la complejidad que presenta esta realidad en sus propios territorios. Por lo que surge la necesidad de poner en evidencia la importancia creciente de esta temática para la formación docente continua y permanente. A partir de la promulgación de la ley de Educación (N°13688/07), el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, además de avalar a la Educación Ambiental (EA) como una modalidad de carácter transversal para todos los niveles educativos, propone desarrollar estrategias de Educación Ambiental para la formación y capacitación docente (Art.45). A pesar de ello, no sólo desconoce como parte de sus políticas públicas educativas la crisis ambiental y su impacto social, sino que además se visualiza una resistencia a la hora de incorporar esta dimensión como eje prioritario en el campo de la formación docente continua y permanente. Consideramos que desde esta perspectiva, formar a docentes en clave ambiental, implica partir de una conceptualización superadora de la relación sociedad-naturaleza. Es decir, reeducar sus miradas para que puedan desarrollar procesos educativos desde un enfoque interdisciplinar basado en la complejidad ambiental, coherentes con la realidad local donde educan. Está ponencia, que es parte del proyecto de investigación PI-UNTREF 2021-2022, pretende analizar los cursos oficiales para la formación y capacitación docente en EA en la Provincia y en particular, aquellos que han llegado a la Región 7 Educativa (2007 – 2022). Esta propuesta ha requerido de la articulación de diferentes estrategias metodológicas y técnicas de investigación de tipo cualitativa, (observación participante, encuestas a docentes cursantes y tutores y entrevistas semi-estructuradas a informantes clave vinculados a funcionarios de educación del nivel superior, coordinadores de los cursos y postítulos en EA), que nos permitió delimitar territorialmente nuestro universo de análisis. Los primeros resultados muestran que Ley Nacional de EAI, promulgada en 2021, sirvió de anclaje político, permitiendo reactivar rápidamente una diversidad de cursos de formación en EA para los docentes bonaerenses. Pero a pesar de ello, aún no se observa un enfoque claro y coherente vinculado a una educación contra-hegemónica y emancipadora, enraizada en el Pensamiento Ambiental Latinoamericano.