El presente trabajo tiene como objetivo general estudiar el desarrollo de las políticas sobre inclusión escolar, haciendo foco en personas con discapacidad, tomando como punto de partida las diferentes políticas tendientes a instalar el paradigma integrador dentro del sistema educativo. El valor de la inclusión, el desarrollo de la posibilidad de que cada persona alcance su potencial, aparece hoy como una aspiración fuera de discusión. Sin embargo, no siempre ha sido así. Tanto el sujeto de la discapacidad como las formas de institucionalización y escolarización han cambiado desde el inicio de la educación diferencial. La inclusión educativa de personas con discapacidad lejos de ser una aspiración universal e histórica ha tenido un devenir que es necesario estudiar en profundidad. No fue hasta hace muy poco, en tiempos históricos, que las personas discapacitadas fueron reconocidas como sujeto de derecho en términos educativos. El discurso integrador promete socializar a la persona discapacitada, se apoya en la noción de igualdad de oportunidades y apunta a transformar el medio social eliminando las barreras para la inserción y participación social plena. Sin embargo, creemos que el establecimiento definitivo de la escuela especial en primera instancia, y el posterior desarrollo de programas de integración escolar en escuelas normales enmarcados en la resolución 311/16, si bien garantizan el acceso a la educación, perpetúan un sistema en el que las personas con discapacidad son afirmadas en su diferencia. De esta manera resulta interesante realizar un análisis comparativo y descriptivo de las normativas establecidas durante distintos períodos, a modo de comprender la gestión educativa de la inclusión de modo integral. A lo largo de este ensayo utilizaremos el análisis documental como metodología de trabajo. Se estudiarán de modo comparativo normativas relevantes en términos de educación, inclusión escolar y derechos de niños y adolescentes, promulgadas en distintas gestiones de gobierno. Nos interesa particularmente, analizar este marco normativo en base a la teoría de 2 soluciones “afirmativas” y “transformadoras” planteadas por Nancy Fraser (2000), con respecto a las distintas nociones de justicia social trabajadas por la autora. Hacer foco en la norma nos permite realizar un primer abordaje que luego nos permita detenernos en los contextos sociales que les dan sentido a las experiencias atravesadas por los sujetos y desde los cuales se puedan construir verdaderas prácticas educativas transformadoras que les permitan a todas las personas una participación social plena.