Este trabajo se inscribe en el marco del plan de trabajo de tesis doctoral que se propone indagar en las prácticas (Foucault, 1979, 1984) de directorxs de escuelas secundarias estatales del partido de San Martín en clave de inclusión educativa. En este sentido, el propósito de este estudio es analizar de manera introductoria cómo estos sujetos entienden el hacer dirección escolar en contextos heterogéneos de desigualdades socioeducativas. Fundamentalmente, sostenemos como hipótesis que las prácticas de dirección escolar se han visto afectadas por el proceso de precarización (Lorey, 2016) que parece acentuarse con la emergencia del COVID-19. Así, esta precarización que produce mayores contingencias e incertidumbres sobre las poblaciones en condiciones de precaridad (Butler, 2010), intensifica las modalidades de responsabilización de lxs directorxs y propicia tensiones con los discursos del management (Grinberg, 2006) sobre los que estxs son incitados a hacer escuela. En términos metodológicos, la investigación se realiza con un diseño cualitativo a partir del desarrollo de sucesivas entrevistas semi-estructuradas a directoras de escuelas secundarias del partido de San Martín, cuyas instituciones se encuentran emplazadas en contexto de pobreza (INDEC, 2001, 2010). Los principales resultados presentados en este estudio permiten identificar preliminarmente que las prácticas de dirección escolar han sido afectadas de maneras múltiples y particulares con la irrupción del COVID-19, sobre todo, en contextos de gran desigualdad socioeducativa en relación con las maneras atender/resolver las problemáticas de la serie escuela-barrio; las demandas sobre su propio hacer como directoras y el sostenimiento de la cotidianeidad de la vida escolar.