Los Bachilleratos Populares (BPs) de Argentina son escuelas secundarias populares y autogestionadas creadas en respuesta a las reformas neoliberales de los noventa y como una alternativa contrahegemónica dirigida a jóvenes y adultxs de clases vulneradas (Wahren, 2020). Puestas en marcha por organizaciones de base, el primer BP fue creado en 2004 por una cooperativa de investigadores y educadores populares que decidió “tomar la educación en sus manos” sin mediación estatal alguna. Se configuran, por lo tanto, como espacios que no son público-estatales, ni privado-mercantiles. Tras obtener el primer reconocimiento estatal de sus títulos en 2007, el número de BPs aumentó sensiblemente, contabilizándose casi cien BPs en 2016 (GEMSEP, 2016). Sobre la base de un estudio documental que incluye trabajos académicos y documentos elaborados por los BPs, ofrecemos un trabajo teórico-analítico en el que abordamos la experiencia de los BPs como una referencia empírica de las prácticas de commoning de signo anticapitalista (Caffentzis y Federici, 2015) en educación ya que: (1) anticipan en el presente prácticas inspiradas en un horizonte utópico; por ello son descritos como “experiencias prefigurativas” (Ouviña, 2012) o “terceros espacios” (Anderson et al., 2021). Este horizonte poscapitalista se refleja en su contenido curricular, que tiene como objetivo la “formación política de los sujetos” e incluye materias como “cooperativismo”. (2) Se organizan con fórmulas de democracia directa: la asamblea es el órgano clave de decisión. (3) El principio de horizontalidad se observa también en los métodos de evaluación y en sus esfuerzos por diluir la imagen del docente como figura de autoridad mediante parejas pedagógicas en las aulas. Desafían así la matriz liberal que define a la escuela de masas (Gluz, 2013). (4) Revelan rasgos propios de la producción de lo común en el escenario latinoamericano: protagonismo de las clases vulneradas y fuerte anclaje territorial en los espacios donde cobran cuerpo estos BPs (empresas recuperadas, sindicatos y barrios populares). (5) Finalmente, la experiencia de los BPs proporciona claves cruciales para entender los desafíos de las prácticas de commoning en un campo altamente regulado por el Estado, como es la educación, cuyo derecho ha sido configurado en el marco de las democracias liberales y cuya garantía se ha hecho efectiva a través de la escuela, institución creada en el marco de los procesos de construcción de los Estados. Este trabajo se enmarca en el proyecto posdoctoral EduCommon, financiado por el programa de investigación e innovación Horizonte 2020 de la Unión Europea bajo el acuerdo de subvención Marie Curie Skłodowska número 101027465.