Palabras clave: Diversidad de género; Textos de Biología; Naturaleza de la ciencia. Resumen: La presente investigación pretende dar cuenta de la representatividad que tienen los diversos géneros en los textos escolares de la disciplina biología. Consideramos que, siendo el nivel secundario el punto clave para la construcción de individualidades, una pobre o escasa aparición de la diversidad de géneros existente en la vida real podría afectar los planes de vida del estudiante y desalentarlo a la hora de elegir carreras relacionadas con las ciencias. Se decidió indagar en los libros de ciencias ya que creemos que una poca o nula aparición de la diversidad de géneros en los textos escolares tiene un impacto directo sobre las representaciones y la forma en que los adolescentes construyen sus subjetividades y consolidar aspiraciones, en este caso en relación a la elección profesional. La muestra de investigación consistió en 5 libros de diferentes editoriales de publicación posterior al 2018. La información se analizó en conjunto con las entrevistas realizadas a dos especialistas y al marco teórico, el que aborda la importancia de las representaciones sociales (Perner, 1994), el surgimiento de los movimientos feministas en Argentina, el papel de los textos escolares en la enseñanza (Escolano, 1997), entre otros elementos que muestran cómo influyen los textos escolares en las aulas. La metodología fue cualitativa de tipo exploratoria/descriptiva, y la técnica utilizada para el tratamiento de los datos fue el análisis de contenido (Bardín, 2002) aplicada a los textos de la muestra y a las entrevistas docentes a partir de un sistema de categorías definidas a priori y ajustada luego de la exploración de los materiales. Los resultados del análisis muestran que el género femenino queda relegado tanto en la redacción como en las ilustraciones y en las actividades, reconociéndose una tendencia androcentrista que deja totalmente invisibilizados, además, a otros géneros no binarios. Se reconoce la misma tendencia en las imágenes y menciones relacionadas con los ámbitos científicos, lo que coincide con los datos publicados por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación durante 2020. De esta forma los libros contribuyen a la construcción de la imagen del científico masculino, representación ampliamente distribuida en la sociedad y refuerzan la idea de que las actividades científicas son para “chicos” y que el ámbito científico es un espacio masculino. Sin embargo, auspiciamos un panorama alentador en relación al tema que nos ocupa a partir de la ley de Educación Sexual Integral y la resolución 340/18 CFE, las que pueden contribuir a un cambio en la forma en la que se presente la actividad científica en los textos escolares a medida que se consolide el enfoque de género dentro del sistema educativo y esto se refleje en los materiales curriculares. Referencias Bibliográficas Bardín, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid, Ediciones Akal. ESCOLANO B. (1997). “El libro escolar como espacio de memoria”. En los manuales escolares como fuente para la historia de la educación en América Latina. España. PERNER, S. (1994). Comprender la mente representacional. Barcelona, Paidós, P.17.