Como parte de una investigación en curso, esta ponencia se propone indagar los vínculos entre las didácticas específicas de las Ciencias Experimentales con el enfoque de la enseñanza en el Nivel Inicial. Comenzaremos con el estudio de los rasgos generales y modos de conocer en las ciencias en el sistema educativo, tales como el enfoque epistemológico como parte esencial de la enseñanza de las Ciencias (Henao, Stipcich y Moreira,2011), y el trabajo de laboratorio como práctica destacada (Merino y Herrero, 2007) en la Física, la Química y la Biología. Por su parte, el Nivel Inicial propone el ambiente natural y social como objeto de conocimiento que enmarca las propuestas de enseñanza de las Ciencias (Kaufmann y Serulnicoff, 2000), poniendo a la exploración y la observación como algunas de las actividades donde se centran las propuestas de enseñanza. Estas relaciones entre campos de estudio, disciplinas y culturas escolares han sido escasamente estudiadas y este escrito pretende aportar al conocimiento de esta cuestión. En función de lo antedicho, en este escrito de carácter exploratorio nos dispondremos a examinar propuestas de enseñanza modélicas extraídas de publicaciones especificas del Nivel Inicial y sugeridas para el jardín de infantes sobre temáticas relacionadas con la Física, la Química y la Biología. Pretendemos de este modo enfocar en la existencia de puntos de encuentro y de disonancia entre ciertas líneas de trabajo sobre didáctica de las Ciencias y el enfoque de la indagación del ambiente propio del Nivel Inicial. Consideramos esta propuesta en línea con la reflexión permanente que las didácticas especificas tienen que llevar adelante para construir y sostener su campo académico. Para ampliar el conocimiento de este espectro de interrelaciones es importante identificar su inserción desde el Nivel Inicial de escolaridad de manera que se construya una mirada integral a lo largo de todos los niveles del sistema educativo.