El contexto de virtualización masiva de las clases de Matemática Inicial en la UNAJ debido al ASPO, generó que las y los docentes de esta materia asuman la necesidad de desarrollar sus clases en forma virtual. Como parte de las decisiones que se tomaron en la cátedra, el aula virtual cuenta con el contenido de cada clase y actividades para desarrollar en un foro en el que los estudiantes comparten sus producciones. Con el objetivo de comprender las decisiones didácticas de las y los docentes en las intervenciones en los foros del curso se seleccionó la “Actividad obligatoria 4: Analizando funciones lineales”. En esta actividad se propone una exploración en GeoGebra para estudiar el tipo de crecimiento de una función lineal a partir de la variación de los parámetros de la fórmula y luego, se presentan 7 preguntas para que los y las estudiantes compartan sus respuestas en el foro. Las intervenciones didácticas de los y las docentes en clases que se desarrollan en forma asincrónica dependen de múltiples factores, entre ellos podemos mencionar: el conocimiento del programa GeoGebra y los recursos del aula virtual, la interpretación de los objetivos de la actividad, las intenciones que el/la docente tiene, su concepción acerca de lo que es hacer matemática, la participación de los estudiantes en el foro, etc. En nuestra investigación nos propusimos relevar las diferentes intervenciones docentes y el modo en el que utilizan la simulación en sus explicaciones a los estudiantes, tomando la noción de orquestación (Trouche, 2003) como la organización intencional y sistemática de los recursos. A partir de esta indagación se determinaron diferentes categorías para estas intervenciones: el silencio orquestal, uso de recursos externos a la cátedra y/o uso de la simulación en GeoGebra en sus explicaciones. En el caso de esta actividad, una cuestión a indagar es cómo en las intervenciones docentes comienza un proceso en el que se abandona la exploración y se reemplaza por la explicación algebraica. A partir del relevamiento de los foros y con el objetivo de ampliar el análisis de las prácticas docentes, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 3 docentes seleccionados por sus intervenciones. En dichas entrevistas se indagó sobre la experiencia previa en enseñanza virtual, si los objetivos de la actividad se contrapusieron con los del/la docente, si hubo o no dificultades para la gestión del foro, la utilidad de la simulación en geogebra para la compresión de los conceptos por parte de los estudiantes, las intenciones didácticas, entre otras.