La pandemia de COVID-19 desencadenó, a principios de 2020, una crisis generalizada que perturbó todos los ámbitos de la vida social. La salud, la economía, la política, la cultura, la ciencia y la tecnología −por solo nombrar algunos campos− se han enfrentado a situaciones problemáticas que pusieron en jaque sus paradigmas y prácticas habituales. El terreno de la educación no ha quedado exento de esta convulsión mundial y su situación en Argentina ha suscitado una multiplicidad de inquietudes, debates y dificultades. El sistema educativo se transformó así en uno de los principales escenarios de disputa social, política e ideológica durante 2020 y 2021. Esta puja no surgió con la aparición del COVID-19, pero sí ha radicalizado la discusión en medio de un horizonte futuro casi apocalíptico. Desde ese momento hasta el presente, se han desplegado toda una serie de circunstancias que consideramos necesario analizar para comprender los sentidos que se construyen, reproducen y generalizan en torno a nuestra práctica como educadores. Uno de los aspectos más relevantes de este contexto de excepcionalidad tuvo que ver con el impacto de esta situación en el trabajo docente. Es decir, cuáles son las condiciones por las que los maestros y profesores estuvieron atravesados en esta coyuntura y qué efectos y consecuencias implicaron. Por eso, a más de dos años de declarada la Emergencia Sanitaria en Argentina y de la implementación de la «continuidad pedagógica» a causa de la pandemia, nos proponemos indagar, analizar y reflexionar sobre esta problemática desde el punto de vista de la política educativa y haciendo foco en el nivel de Formación Docente de CABA. Algunas de las cuestiones que abordaremos tienen que ver con los siguientes interrogantes: ¿qué sentidos se les otorgó a la formación y trabajo docente en contexto de pandemia? ¿Qué toma de posición hizo el Estado frente a esta coyuntura? ¿Qué modos de intervención podemos identificar y analizar con respecto a esta problemática? ¿Qué concepciones portaron y orientaron las decisiones gubernamentales? ¿Cómo se manifestaron estas orientaciones en las prácticas y medidas concretas? Indagar, analizar y visibilizar este complejo escenario tiene una doble relevancia: no solo nos preguntamos por las condiciones en que trabajan los docentes de este nivel educativo, sino también, y sobre todo, nos interpela la pregunta acerca de qué educadores formamos: en qué prácticas y bajo qué concepciones. No debemos subestimar el hecho de que hacemos hincapié en los formadores de formadores, ya que las políticas educativas actuales no sólo afectan a los profesores del presente sino también a los del futuro. En ese sentido, urge que volvamos a pensar la formación docente, y la educación en general, desde una perspectiva crítica que se aleje de los mandatos mercantiles y empresariales hegemónicos.