En Argentina se producen procesos históricos a lo largo del Siglo XX que permiten pensar en las formas en que los discursos señalan el contenido vocacional de la labor docente hasta nuestros días. Dichas formaciones se conjugan en el marco de una gubernamentalidad neoliberal (Foucault, 2007), es decir en momentos y tiempos de aquello que hemos denominado como fobia conservadora (Andrés y Langer, 2021) a través de prácticas tendientes a regular un determinado tipo de sujeto docente, generando desprestigio, desvalorización y desfinanciamiento de la educación pública en general, y de la docencia en particular (Becerra, 2017; Hayon, 2020; Mezzadra y Veleda, 2014; Oreja Cerruti y Meghini, 2021). Aquí queremos desplazarnos hacia miradas y sentidos que ubican a la docencia en tanto trabajo (Basualdo y García Tuñó, 2018; Cerón y Cruz, 2012; González, 2009) en sociedades de gerenciamiento (Grinberg, 2006; Grinberg, 2008) en las que las necesidades del capitalismo flexible (Harvey, 2000) y la revitalizada teoría del capital humano (Schultz, 1972) han responsabilizado al individuo respecto a la gestión de su propia vida (Masschelein y Simons, 2013) y han desplazado desde el Estado hacia las comunidades la gestión de los conflictos y la resolución de los problemas sociales (Rose, 2007). Así, en el presente trabajo sostendremos que en presencia de un Estado que se ha vuelto indolente ante el sufrimiento (Langer y Orlando, 2018), los sentidos del trabajo docente se encaminan a pensar y a pensarse en tanto docentes con altos grados de compromiso, que tienen esperanzas y proyectos (Langer, 2018), apuestan por los espacios educativos, tanto en su presente como en su futuro, como formas para disputar y alterar las vidas signadas por las desigualdades sociales. Ello se realiza en el marco del desarrollo de una tesina de grado (1) y una beca CIN (2), desde la que se propone una metodología exploratoria a partir de la que se encuestaron a 202 docentes de diferentes materias, edades, género y trayectorias de escuelas secundarias del partido de San Martín. Aquí trabajaremos específicamente las percepciones de ellos y ellas al respecto de quiénes son los docentes hoy, qué es ser un buen docente desde sus miradas y cómo visualizan su futuro laboral. (1) Titulada “Los sentidos del trabajo docente en contextos de desigualdades. Una revisión desde la mirada de los sujetos”. (2) Con un plan de trabajo titulado “Los sentidos de la labor docente en contextos precarizados: Una mirada de los estudiantes de profesorados del Partido de San Martín sobre su propia formación”.