En Argentina en el año 2006 se sanciona la Ley de Educación Nacional N° 26.206 en la que se reconoce la educación como un derecho social e individual, como un bien no transable y garantizado por el Estado. La estructura del sistema educativo se modifica en cuanto a su extensión en términos de obligatoriedad en el nivel inicial como así también, en el nivel medio. La provincia de Córdoba se hace eco y es por ello que en el 2010 bajo la Ley de Educación Provincial N° 9870/10 en el artículo 26 “apartado cuarto, la educación secundaria: Educación obligatoria. La obligatoriedad escolar se extiende desde la edad de cuatro (4) años hasta la finalización del nivel de educación secundaria. El artículo 37 establece características específicas del nivel: constituye una unidad pedagógica y organizativa(...) Tiene la finalidad de habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de sus estudios. En este marco técnico-legal surge el abordaje del proyecto de investigación: "El derecho a la Escuela Secundaria: Aportes para la construcción de condiciones de escolarización. El formato escolar y sus dimensiones material, temporal y espacial." (UNC-SeCyT 2018-2022), dentro del cual se trabajaron tres líneas de indagación. La primera se refiere al estudio de políticas de inclusión educativa, la segunda aborda los formatos escolares y las condiciones de escolaridad como garantía de dicho derecho en la educación secundaria, la tercera hace foco en relación a los tiempos y espacios, en relación a las posibilidades, los límites y las experiencias de estudiantes y docentes en este proceso. El principal objetivo que nos propusimos es el de ‘ Indagar acerca de los actuales procesos de escolarización en la escuela secundaria en Córdoba en el marco del derecho a la educación, la extensión de la obligatoriedad y las formas/formatos escolares.’ El trabajo empírico se construyó a partir del estudio de dos escuelas públicas en contextos o escenarios contemporáneos diferentes que conviven en una misma ciudad, el IPEM 138 “Jerónimo Luis de Cabrera”, y el IPEM 20 “Rodolfo Walsh”. Las voces de los actores en relación a los cambios establecidos por la norma y a sus prácticas educativas en relación a los espacios contribuye a pensar nuevos interrogantes en este sentido. Este escrito intenta dar cuenta de las relaciones que se fueron construyendo desde un enfoque interdisciplinario desde los campos de conocimiento de las ciencias de la educación y las disciplinas proyectuales (diseño industrial y arquitectura), y se centrará en la situación producida por la irrupción de la pandemia, tanto en nuestros objetos de estudio como en el funcionamiento y avance del trabajo de investigación.