El presente trabajo se inscribe en una investigación que se encuentra en su fase inicial realizada por el Observatorio de Políticas Educativas del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini. La misma se propone indagar sobre las percepciones de la población joven residente en el AMBA, que haya interrumpido su escolarización en algún tramo de la secundaria común, en torno al sentido de sus experiencias en la escuela, las nociones de éxito y fracaso educativo, escuela secundaria. Para ello, realizaremos un trabajo de campo con entrevistas semi-estructuradas en profundidad a jóvenes y adultos que hayan interrumpido su escolarización. Esto se enmarca en nuestro interés por generar aportes a los debates sobre las trayectorias escolares, educativas y sociales (Terigi, 2007), las formas de lo escolar (Baquero, Diker y Frigerio, 2007), la transmisión y los sentidos sociales de la escuela (Frigerio y Diker, 2004), los procesos de construcción de subjetividades (Vommaro, 2015) y la desigualdad educativa (Dubet, 2011). Orienta la investigación la perspectiva del derecho humano a la educación y la del derecho de niñas, niños y jóvenes a ser escuchados. En el presente trabajo nos proponemos exponer un corpus (Aguilar et al, 2010), como primera sistematización de lecturas seleccionadas, alrededor de los núcleos temáticos principales definidos para la investigación, a saber: problematización sobre el concepto de juventud (Bourdieu, 1978; Chaves, 2005 y 2009; Kantor, 2015; Vommaro, 2015), conceptualización de “trayectorias educativas y escolares” (Briscioli, 2017; Terigi, 2018); modelo institucional y estructura de la escuela secundaria (Montes y Pinkasz, 2020; Núñez, Seca y Arce Castello, 2021) y “abandono” y “trayectorias escolares inconclusas” (Cerrutti y Binstock, 2005; Kantor, 2000; Rappoport, Monarca, y Fernández González, 2013). Algunos de los textos fueron elegidos por presentar y describir un trabajo de campo semejante al que nuestro grupo realizará a los fines de la investigación, tanto en torno a las aspiraciones de jóvenes sobre la escuela (Meo y Dabenigno, 2010), a las percepciones de jóvenes en Escuelas de Reingreso (Arroyo y Nobile, 2008), como sobre la importancia del “soporte familiar y ambiente escolar” (D’Aloisio, 2017); la experiencia educativa de los adolescentes, condición social e institución escolar (Kessler, 2002).