El trabajo de investigación es la continuidad de una inquietud constante, acerca de la atención a la primera infancia de niños/as con discapacidad que se inicia en el trabajo final de la Especialización en Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Quilmes, presentado en el año 2013: Atención Temprana del Desarrollo Infantil; continuando con la investigación en la Tesis de Maestría con mención en investigación educativa (2016): Experiencias de Atención Temprana del Desarrollo Infantil: el impacto de una institución en su comunidad. Los cambios en las leyes y normativas con respecto a la atención a los/as niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad, han llevado a las instituciones educativas que atienden a la primera infancia a revisar sus prácticas, estrategias y herramientas, para plasmar la inclusión educativa y social, en la universalidad de la enseñanza. Pero esto ha generado diferentes actitudes en las personas involucradas en esta tarea, que producen tensiones, estigmatizaciones, vulnerando derechos; amparadas en acciones discriminatorias, conviviendo paradigmas de segregación, que afectan la trayectoria educativa de los/as niños/as. Este trabajo de investigación doctoral busca visibilizar y analizar la continuidad de la trayectoria educativa de niños/as, que han iniciado su recorrido en el Centro de Atención Temprana del Desarrollo Infantil (CeATDI), y han ingresado al Jardín de Infantes, sin continuidad en la Escuela de Educación Especial, por su discapacidad; acompañados con la intervención de una maestra para la inclusión (MAI); buscando revisar las prácticas pedagógicas, desde los/as actores de las instituciones y las vivencias que han transitado las familias, a lo largo de este recorrido. Sabiendo que es necesario poner en palabras la experiencia, para poder construir espacios inclusivos, no como suma de buenas voluntades, sino como derecho inherente a toda persona humana. Se analizará también la implementación en el ciclo lectivo 2018 de la Resolución 1664/17, Anexo I: “Educación inclusiva de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y jóvenes-adultos con discapacidad en la Provincia de Buenos Aires” emanada por la Dirección General de Cultura y Educación, donde se establece en su Fundamentación lo siguiente: “Las leyes de Educación Nacional (N°:26.206) y Provincial (N°:13.688) y las perspectivas para la Educación y los Derechos Humanos planteados por los Organismos Internacionales dan marco a los lineamientos de las políticas educativas inclusivas en el Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires. Esta investigación abordará la situación de emergencia sanitaria por COVID-19, que se inicia en el ciclo lectivo 2020. También es importante destacar, que estos problemas han sido poco investigados en los espacios académicos, no siendo prioridad la primera etapa de la vida, trascendente para el crecimiento, desarrollo y maduración de todo sujeto humano, que condiciona su devenir histórico.