El presente escrito tiene como objetivo sistematizar reflexiones surgidas en el equipo de cátedra de Didáctica General del Profesorado Universitario en Psicología de la UBA. La asignatura forma parte del Área Pedagógica de la formación docente inicial para la educación media y superior. Es la primera asignatura del trayecto que aporta instancias de reflexión conceptual sobre los núcleos centrales del campo de la didáctica y la oportunidad de trabajar sobre el diseño de una propuesta de enseñanza de la Psicología. Este trabajo se propone reflexionar sobre algunos de los supuestos que trae el estudiantado en relación con la enseñanza de los saberes específicos del campo de la Psicología y los contenidos que se consideran significativos para poner a disposición de las y los jóvenes. En el marco de la elaboración de un plan de enseñanza surgen supuestos sobre su rol como docentes y el sentido que le dan a los contenidos y las actividades involucradas en la enseñanza. Al respecto, encontramos una recurrencia de saberes ligados con la prevención de prácticas “riesgosas”, la propuesta de incluir como contenido de enseñanza a las características propias de los sujetos de aprendizaje, y la identificación de los saberes a enseñar como “problemáticas” específicas de la adolescencia. Estas consideraciones se tornan en este escrito objeto de reflexión colectiva, sistematización e indagación. Nos preguntamos cómo tensionan los saberes previos disciplinares a la hora de acercarse a los problemas de la enseñanza, cuáles de estos supuestos se vinculan con la tradición de la formación del psicólogo/a en nuestra esta facultad y las trayectorias académicas de las y los estudiantes. Partimos de sostener que el análisis sobre estas consideraciones permite proponer mejoras en el acompañamiento de la propuesta formativa.