LAS CONCEPCIONES IMPLÍCITAS DE LOS PADRES DE NIVEL INICIAL COMO FACILITADOR EN EL PROCESO ALFABETIZADOR DE SUS HIJOS González, E. (Tesista); Ortega de Hocevar, S. (Directora) Carmen Castro (Co-Directora) Profesora e investigadora del Instituto de Lectura y Escritura Subsede Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura Facultad de Educación Universidad Nacional de Cuyo Correo electrónico: eligonzalez777@gmail.com - Contextos/territorios en didáctica de la lengua y la literatura Resumen El presente trabajo da a conocer los datos provisorios de una investigación acerca de las concepciones implícitas de los padres de Nivel Inicial sobre el proceso alfabetizador y tiene como objetivo identificar y comparar las concepciones implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura de los padres en dos contextos definidos, uno rural y el otro de contexto vulnerable de la provincia de Mendoza. Se parte de las siguientes preguntas: ¿Es posible estudiar las concepciones que sostienen los padres a la hora de pensar en la alfabetización de sus hijos? ¿Cómo se concibe en la familia los procesos de aprendizaje del lenguaje escrito? ¿Qué saberes son fundamentales para poder alfabetizar a sus hijos? ¿Cómo, desde dónde y hasta dónde debe vincularse esta escuela cuestionada con las nuevas familias de estos nuevos sujetos? Este estudio tiene como marco de referencia las investigaciones realizadas en la Universidad Autónoma de Madrid, España y en la Universidad de Comahue, Argentina sobre las concepciones implícitas y profundiza el estudio de las representaciones sociales focalizadas en el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito. La metodología de este trabajo es descriptiva y comparativa e indaga sobre la alfabetización temprana en el hogar para explicitar y mediar la importancia del papel de la familia en estos primeros acercamientos que el niño tiene con la lengua escrita en situaciones reales desde que nace hasta el comienzo de la escolaridad. Se implementa un cuestionario de dilemas donde se muestran distintas situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, una serie de escenarios con distintas opciones. La muestra está formada por cuatrocientos sesenta y cuatro padres de los dos contextos que se comparan. Para el análisis comparativo se utilizó el programa estadístico SPSS con la aplicación de la prueba Chi cuadrado para validad las diferencias observadas en la comparación. Los resultados obtenidos de manera global señalarían que hay diferencias significativas de las concepciones implícitas de los padres en relación al contexto en los saberes indispensables, la importancia de la evaluación y en las concepciones finales. Se continúa trabajando en esta línea para confirmar los resultados parciales e incorporar variables de estudio como el rango etario que presenta diferencias importantes. Un emergente del proyecto planteó la necesidad de capacitar a los directivos y docentes de cada institución para trabajar en alfabetización familiar en forma sistemática y constante. Palabras claves: Concepciones implícitas, Psicología educacional. Alfabetización temprana, Alfabetización familiar